精耕細(xì)作 提高教學(xué)效率

作者簡(jiǎn)介：賈震（1968.2-），男，漢族，陜西省城固縣，物理電子高級(jí)講師，大學(xué)本科，漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：物理、電子。

摘 要：落實(shí)好“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，就要抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，精耕細(xì)作，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“六字”教學(xué)法；“做中學(xué)、學(xué)中做”

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0145-01

全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校部分專業(yè)課程已使用了“新國(guó)規(guī)”教材?！靶聡?guó)規(guī)”教材的編寫思路符合當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際情況，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的需要?！靶聡?guó)規(guī)”教材的精髓就是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”。

下面就這幾年我所總結(jié)出的“六字”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)探討一下，如何落實(shí)“做中學(xué)、學(xué)中做”這一教學(xué)理念的。

“六字教學(xué)法”，就是抓緊“講、議、聯(lián)、查、做、安”六個(gè)字，實(shí)現(xiàn)六個(gè)“突出”。

講，講解。要師生互動(dòng)，教師講清楚，學(xué)生聽明白，突出“懂”；

議，議論。討論式教學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難，解決疑問(wèn)，突出“通”；

聯(lián)，聯(lián)系。理論與實(shí)踐操作聯(lián)系、圖紙與實(shí)物聯(lián)系、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)聯(lián)系，突出“會(huì)”；

查，檢查。檢修操作要按程序，步步為營(yíng)，抓關(guān)鍵點(diǎn)與易損常損部位，突出頭腦“清”；

做，操作。操作實(shí)踐要精益求精，細(xì)致認(rèn)真，突出手法“熟”；

安，安全。操作中和機(jī)電打交道，工作電壓有弱電有強(qiáng)電，人身安全、財(cái)產(chǎn)安全第一，突出一生平“安”。

下面以串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的制作的教學(xué)為例加以詳細(xì)說(shuō)明。

一、講原理

“講”。講清楚，學(xué)明白，突出一個(gè)“懂”。

如圖（1）所示，為串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的電原理圖。

圖（1）

復(fù)雜電路都是由基本電路組成，只要對(duì)電路進(jìn)行合理的化簡(jiǎn)，就可較容易的掌握其原理和電路特點(diǎn)。對(duì)于串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的原理，我們只要抓住兩個(gè)問(wèn)題，就可全面掌握該電路。第一、為什么該電路叫做串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源？第二、該電路是如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)穩(wěn)壓的？

1、為什么該電路叫做串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源？

圖（1）

若用VT表示復(fù)合調(diào)整管VT1、VT2則電路可簡(jiǎn)化為圖（1）所示。由圖知，復(fù)合調(diào)整管與輸出負(fù)載之間為串聯(lián)關(guān)系，輸出電壓UL=UC1-Uce，所以該電路稱之為串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源。

2、該電路是如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)穩(wěn)壓的？

自動(dòng)穩(wěn)壓部分的電路如圖（3）所示。由圖知，輸出電壓的變化，是通過(guò)比較管VT3的集電極電位來(lái)控制的。當(dāng)輸出電壓的大小發(fā)生改變時(shí)，通過(guò)比較管VT3的集電極反映到調(diào)整管的基極，從而控制Uce的大小來(lái)保持輸出電壓基本不變。

圖（3）

二、裝配

“做”，操作，要精益求精，細(xì)致認(rèn)真，突出學(xué)生手法“熟”。

根據(jù)工藝流程、裝配工藝要求、總裝加工工藝要求完成電路的裝配。

三、電路的初步調(diào)試

“安”，安全。操作中和機(jī)電打交道，工作電壓有弱電有強(qiáng)電，人身安全、財(cái)產(chǎn)安全第一，突出一生平“安”。

在初測(cè)調(diào)試中，要先檢查電路是否存在安全隱患，確保人身及設(shè)備安全，避免觸電或發(fā)生嚴(yán)重短路事故。具體步驟為：

1、通電測(cè)試前先檢查變壓器的絕緣性及電路是否存在短路現(xiàn)象；2、通電觀察電路工作狀況，重點(diǎn)注意電路中是否有發(fā)熱、發(fā)燙現(xiàn)象。若有，應(yīng)及時(shí)關(guān)閉電源；3、測(cè)量電容器C1兩端電壓；調(diào)節(jié)微調(diào)電位器RP，測(cè)量輸出電壓的變化范圍。

四、討論、分析

“議”，議論。質(zhì)疑問(wèn)難，解決疑問(wèn)，突出“通”。

對(duì)初測(cè)調(diào)試中，學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象及所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論、分析，達(dá)到質(zhì)疑問(wèn)難，破解困難，提升學(xué)生技能，突出學(xué)生“通”。

由電路故障現(xiàn)象分可分為：（1）無(wú)輸出電壓；（2）輸出電壓正常，但不可調(diào)；（3）輸出電壓偏高；（4）輸出電壓偏低。

由電路故障原因來(lái)分電路故障可分為短路型和開路型故障兩大類。

下面分析討論穩(wěn)壓部分的故障：

1、無(wú)輸出電壓。故障屬于開路型故障。故障原因可能是：偏置電阻R1開路，使調(diào)整管VT截止；VT虛焊、假焊而致開路。

2、輸出電壓正常，但不可調(diào)。屬于開路型故障。故障原因可能是：RP開路，使比較管VT3截止；R2、VD5、VD6開路或VD5、VD6極性接反，使VT3的截止。

3、輸出電壓偏高。屬于短路型故障。故障原因可能是：調(diào)整管VT1的集射極間有搭焊；VT1被擊穿。

4、輸出電壓偏低。屬于短路型故障或“開路”型故障。故障原因可能是：R1焊接不好，使接觸電阻太大或R1取值過(guò)大，致調(diào)整管的基極電流過(guò)小；輸出端搭焊，使負(fù)載過(guò)重，輸出電流過(guò)大，致輸出電壓偏低。

五、電路檢修

“查”，檢查。檢修操作要按程序，步步為營(yíng)，抓關(guān)鍵點(diǎn)與易損常損部位，突出頭腦“清”。做到有的放矢，能快速、準(zhǔn)確的找到故障點(diǎn)并加以排除。

關(guān)鍵點(diǎn)有C1兩端電壓、調(diào)整管的集射極間電壓、調(diào)整管的基極電位、比較管VT3的基極和發(fā)射極電位。其中C1兩端電壓及調(diào)整管的集射極間電壓基本能反映電路的工作狀態(tài)。當(dāng)C1兩端電壓10伏左右時(shí)，電路基本正常；當(dāng)C1兩端電壓13伏左右時(shí)，輸出部分有開路故障，輸出電壓為零；當(dāng)C1兩端電壓比過(guò)時(shí)，輸出部分有短路故障。

六、電路的調(diào)試與測(cè)量

“聯(lián)”，聯(lián)系。理論與實(shí)踐操作聯(lián)系、圖紙與實(shí)物聯(lián)系，突出“會(huì)”。

通過(guò)測(cè)量及模擬故障測(cè)量，全面掌握電路的結(jié)構(gòu)與原理。

七、學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

通過(guò)學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

（作者單位：漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校電子電器專業(yè)教材編寫組編，朱國(guó)興主編.電子技能與訓(xùn)練（第二版）.