翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)毛概課中的應(yīng)用研究

作者簡介：向麗娟（1987.9-），女，四川中江人，碩士研究生，馬克思主義理論，四川工商學(xué)院。

摘 要：跟隨信息化時代的步伐，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式的產(chǎn)生與推廣給高校教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)大學(xué)毛概課的理論性強、內(nèi)容繁多、枯燥等特點，作者在教學(xué)實踐中試圖應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來改善毛概課教學(xué)中的一些困境，本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)毛概課中的實際應(yīng)用、優(yōu)缺點等幾個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)毛概課；應(yīng)用

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0119-01

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”是我國高校本專科學(xué)生都必修的一門思想政治理論課程。開設(shè)這門課程，是為了幫助大學(xué)生不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅定中國特色社會主義理想信念。然而這門課程理論性強、內(nèi)容繁多、枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐翻轉(zhuǎn)課堂意義重大。下面具體介紹作者做的一些探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在毛概課中的具體實施方案

由于我校網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不夠建全，毛概課又是90-140人的大班教學(xué)，因而在具體實施翻轉(zhuǎn)課堂時，沒有辦法做到讓所有的學(xué)生都參與，因而此次只計劃拿出4個課時，由學(xué)生自愿報名組成5-6人的小組。另外，為了盡量提高學(xué)生的積極性，作者也參照了講課比賽的方法，讓學(xué)生在思想上和物質(zhì)上都有所收獲，具體的實施方案如下：

第一步：課前。教師將教案、PPT課件和微課視頻上傳至學(xué)生QQ群，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二步：課上。分小組展示，組織課堂討論，教師進行點評和總結(jié)。

1.學(xué)生講課（15—20分鐘），由主講展示和講解本組制作的PPT課件。

2.學(xué)生提問并討論（15分鐘），學(xué)生可以向參賽小組成員進行提問或者是向老師提問，針對問題，組織學(xué)生進行討論。

3.組員展示拉票（3分鐘），組長和組員全部到講臺上，分別介紹在此次講課準備過程中自己都做了些什么工作（主要是由組長介紹）。

4.評分+統(tǒng)分（2分鐘），“評分者”是從未參加此次活動的同學(xué)中選出的10位同學(xué)，每個班5位，“統(tǒng)分者”是各班班長。

總分（最高105分）=最后得分（最高100分）+小組得分（最高5分）

5.教師總結(jié)（5分鐘），教師就小組展示和討論進行點評、總結(jié)和表彰。

獎勵分為三個部分，第一部分是給所有參與者平時成績加10分的獎勵；第二部分是由組長給每個組員打分，滿分10分；第三根據(jù)最后的得分，對每個教學(xué)班分數(shù)最高的一組同學(xué)進行物質(zhì)獎勵，此次發(fā)的是筆記本。

第三步：課后。由組長寫一份200字左右的書面總結(jié)。

二、本次翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點

本次翻轉(zhuǎn)課堂收益良多，優(yōu)點有：

1.有利于調(diào)動學(xué)生的主動性。翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，老師只是輔助和引導(dǎo)，分小組進行講課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)本小組的學(xué)習(xí)情況和理解程度來安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就算是同一內(nèi)容，不同小組的同學(xué)也可以以不同的形式來呈現(xiàn)，比如此次翻轉(zhuǎn)課堂過程中學(xué)生用到了快板朗誦、情景演示、小游戲等。

2.有利于教師了解學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的好處就是學(xué)生有時間和平臺來展示自己，也給了老師了解學(xué)生的機會，老師可以有針對性的在學(xué)習(xí)和生活上提供幫助。

3.有利于加強師生互動。通過實施講課比賽式的翻轉(zhuǎn)課堂，最大的好處就是增強了老師與學(xué)生之間的互動，也增加了同學(xué)之間尤其是小組內(nèi)部的互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一整節(jié)課都是老師在講，缺少了與學(xué)生的互動過程。

4.有利于課堂管理。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，有些人感覺上課很無聊，尤其是思政課，學(xué)生更易出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，于是就在下面睡覺或是玩手機，這無疑擾亂了我們的上課秩序，而通過翻轉(zhuǎn)課堂之后，這些情況就會改善，因為同學(xué)們都在忙于活動或討論。

雖然這次教學(xué)改革取得了可喜的成績，但是冷靜下來進行反思和總結(jié)，依然能發(fā)現(xiàn)有不少問題存在。

1.時間把握不好。有的小組積極性不夠，課前沒有好好準備，講了不到15分鐘就講完了，有的小組準備很充分，形式也多種多樣，時間又不夠用。

2.知識掌握差異大。參與的小組成員確實是比在傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)習(xí)得更多，但是沒有參與的同學(xué)確反而覺得自己不想聽課，學(xué)習(xí)到的東西很少。

3.教學(xué)效果有限。講課的學(xué)生能力參差不齊，有的學(xué)生很緊張，有的學(xué)生沒有自信，有的學(xué)生對課程內(nèi)容不熟悉，有的學(xué)生收放自如，采用的形式多樣，這樣就會導(dǎo)致其他聽課的同學(xué)接受到的知識出現(xiàn)“碎片化”。

4.缺乏課下監(jiān)督。目前，沒有一個很好的舉措來監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生課上也是應(yīng)付怠慢，影響學(xué)習(xí)成效。

三、總結(jié)

總體上看，本次翻轉(zhuǎn)課堂比較成功，大多數(shù)同學(xué)都能認真的準備，也得到其他同學(xué)的好評，學(xué)生的積極性還是比較高的，學(xué)習(xí)更加主動化，民主化，對開拓學(xué)生的思維和深化知識非常有益。但是也還存在很多問題，這給我們以后的教學(xué)改革提供了一定的借鑒。

（作者單位：四川工商學(xué)院）

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