八年級(jí)地理課堂釋放學(xué)生潛能的學(xué)科交叉教學(xué)策略研究

趙學(xué)斌

摘 要：地理學(xué)科有綜合性、區(qū)域性、空間性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。其他學(xué)科知識(shí)與地理學(xué)科的交叉與滲透程度不斷加深，聯(lián)系也越來越密切。當(dāng)下，加強(qiáng)課程內(nèi)容的學(xué)科滲透研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，早已成為廣大一線地理教師教學(xué)的努力方向。本文試圖通過對(duì)當(dāng)前關(guān)于八年級(jí)地理教學(xué)與其他學(xué)科的滲透情況進(jìn)行分析，探究釋放學(xué)生潛能的學(xué)科交叉教學(xué)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)地理；學(xué)科交叉；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G 42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0060-01

地理學(xué)科兼跨自然和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，有綜合性、區(qū)域性、空間性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也決定了在地理學(xué)科中，其他學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透程度不斷加深，聯(lián)系也越來越密切。當(dāng)下，加強(qiáng)課程內(nèi)容的學(xué)科滲透研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，早已成為廣大一線地理教師教學(xué)的努力方向。本文試圖通過對(duì)當(dāng)前關(guān)于八年級(jí)地理教學(xué)與其他學(xué)科的滲透情況進(jìn)行分析，探究釋放學(xué)生潛能的學(xué)科交叉教學(xué)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、八年級(jí)地理學(xué)科知識(shí)的滲透

1、政治學(xué)科的滲透

政治和地理都有區(qū)域性、整體性、綜合性的特點(diǎn)。八年級(jí)上冊(cè)是中國地理，我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和政治形態(tài)正是在中國地理的基礎(chǔ)上完成的。地理學(xué)科教學(xué)離不開對(duì)思想政治知識(shí)的運(yùn)用。例如在行政區(qū)劃、人口、民族、資源、環(huán)境等知識(shí)的教學(xué)中就離不開政治知識(shí)，許多地理知識(shí)中都涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展。如，在海洋國土的教學(xué)中，要求掌握東臨四海一洋，領(lǐng)海和內(nèi)水面積，管轄的海域面積，主要的島嶼和群島，大陸海岸線，以及隔海相望的國家。內(nèi)海、領(lǐng)海寬度12海里課本上沒提及，但還是向?qū)W生介紹一下為好，告知學(xué)生我國可管轄的海域面積約為300萬平方千米，相當(dāng)于陸地國土面積的1/3，說明我國是個(gè)海洋大國。它們是我國寶貴的可供開發(fā)的后備資源。再介紹釣魚島和南沙群島，要樹立寸土必爭(zhēng)的領(lǐng)土觀念，寸海不讓的海洋觀念。這些都涉及思想政治學(xué)科的內(nèi)容。

2、歷史學(xué)科的滲透

歷史是一定時(shí)空條件的產(chǎn)物，與地理有著天然的聯(lián)系，許多歷史事件都是以發(fā)生地命運(yùn)的，可以說在初中地理教學(xué)中，涉及歷史學(xué)科的比比皆是。將歷史典故和相關(guān)背景引入地理課堂可以使學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀。如，在了解我國的三級(jí)行政區(qū)劃這一節(jié)中，要記住各省簡(jiǎn)稱，在教學(xué)上是個(gè)難點(diǎn)，其難不在“深”而在于“多”。因此，老師必須合理安排，多花心思，采用一些方法教學(xué)生巧記、妙記，記得有趣、記得牢固。這個(gè)時(shí)候，那些與歷史遺留問題相關(guān)的典故就可以派上用場(chǎng)，如山東簡(jiǎn)稱魯，為什么稱為“魯”呢？原來這里是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的齊魯大地，有兩個(gè)國家，以魯國稱之。貴州簡(jiǎn)稱“黔”，是因?yàn)榻褓F州的部分版圖，戰(zhàn)國時(shí)就屬于楚國的黔中地方。而且，秦王朝在此設(shè)立黔中郡。唐王朝在今貴州設(shè)黔中道，建黔州郡，設(shè)黔州都督府。貴州的歷史總離不開一個(gè)“黔”字。

3、生物學(xué)科的滲透

中學(xué)生物學(xué)知識(shí)，盡管只是生物學(xué)科的入門階段，但是就其所涉及的基本概念、理論、原理和定律來說，蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中滲透生物學(xué)科知識(shí)不僅是可能的，而且是必要的。如，在八年級(jí)的“走科技強(qiáng)農(nóng)之路”一節(jié)中，改革開放以來，中國依靠科學(xué)技術(shù)是農(nóng)業(yè)増長(zhǎng)方式從廣種薄收到優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)。科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。如，雜交水稻等。雜交水稻就牽扯生物學(xué)科有關(guān)知識(shí)，可以簡(jiǎn)要的介紹給同學(xué)們知道。又如，在北大倉的學(xué)習(xí)中，為什么東北地區(qū)往往是一年一熟，其中就與光照有關(guān)，也與生物學(xué)科直接相關(guān)。

當(dāng)然，八年級(jí)地理學(xué)科的知識(shí)滲透遠(yuǎn)不止這些，如與語文學(xué)科、與化學(xué)學(xué)科同樣有相關(guān)知識(shí)滲透，重點(diǎn)在于教師要充分利用多學(xué)科滲透，使教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，生動(dòng)形象，貼近實(shí)際，貼近生活，提升學(xué)生課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)科交叉教學(xué)策略研究

1、合理進(jìn)行滲透教學(xué)

多學(xué)科滲透注重教師綜合能力的培養(yǎng)，地理教師應(yīng)探尋合適的交叉切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)科間知識(shí)交叉知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，以此開展學(xué)科知識(shí)滲透教學(xué)。教師們對(duì)學(xué)科間知識(shí)交叉知識(shí)點(diǎn)的把握程度影響著學(xué)科知識(shí)滲透教學(xué)的實(shí)施，在這個(gè)時(shí)候?qū)W科交叉的研究顯得非常重要。為此，在備課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和學(xué)科的交叉滲透點(diǎn)的掌握這兩方面上必須下功夫。同時(shí)，還要明確基礎(chǔ)還是學(xué)科教學(xué)，要做到滲透有度。綜合能力是在長(zhǎng)期學(xué)科教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)形成的。靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)促進(jìn)地理課程教學(xué)必須以基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握為前提，多學(xué)科知識(shí)作為輔助地理教學(xué)的手段，應(yīng)該是為完成八年級(jí)地理教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。

2、合理使用教學(xué)方法

多學(xué)科滲透也為教學(xué)過程教學(xué)方法的使用提供了諸多機(jī)會(huì)，在地理學(xué)科交叉教學(xué)策略中，使用較多的有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、獨(dú)立作業(yè)法、合作探究法、小組討論法等。如，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，被稱為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。這種方法在學(xué)習(xí)新的地理概念、概念性結(jié)論或揭示地理知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)用廣泛。具體步驟包括，明確學(xué)生任務(wù)、明確思考方向、創(chuàng)設(shè)問題情境、指導(dǎo)學(xué)生、歸納總結(jié)等。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去研究，允許和提倡學(xué)生擁有自己的獨(dú)到見解，而地理教師在這一過程中要“甘為配角”，充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。例如，在中國行政區(qū)劃這一節(jié)中，地理老師可以引導(dǎo)學(xué)生分門別類記憶省份簡(jiǎn)稱，如以歷史地名簡(jiǎn)稱的有幾個(gè)，以河流名簡(jiǎn)稱的有幾個(gè)，以山名簡(jiǎn)稱的有幾個(gè)等。地理教師運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法幫助學(xué)生比對(duì)易混淆內(nèi)容，深入分析，尋找異同，得出結(jié)論。

3、尊重學(xué)生差異性

促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展是開展地理課程教學(xué)的初衷。每個(gè)學(xué)生由于各方面原因，對(duì)知識(shí)的把握能力不同。地理教師就應(yīng)該因地制宜，充分考慮不同學(xué)生的接受能力，尊重學(xué)生差異性，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生可能在接受多學(xué)科知識(shí)方面較吃力，教師必須放慢腳步，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，一切以學(xué)生為主，盡可能帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。還要根據(jù)教材和學(xué)生情況對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真加工，刪繁就簡(jiǎn)，盡力做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受，并能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感悟。

（作者單位：朝陽中學(xué)）