高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的應(yīng)用研究

作者簡(jiǎn)介：王永勝（1962-），男，漢族，重慶市，重慶市江北中學(xué)校。

摘 要：高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入，因其關(guān)鍵性作用，越來(lái)越受到教師的重視。課堂導(dǎo)入可根據(jù)教師所面臨的具體情況，進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計(jì)，以求達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0041-01

新課改以來(lái)，高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入，作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，受到普遍的重視。其具有重要地位，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，及學(xué)生有效參與到歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入需要具有激發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、回顧已有知識(shí)和拓展視野等功能特性。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)間2-5分鐘為宜，設(shè)計(jì)時(shí)間過短很難達(dá)到預(yù)期效果，過長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入容易使學(xué)生注意力分散，也使完成其它教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間捉襟見肘。根據(jù)不同的學(xué)情及教師個(gè)人的特點(diǎn)，導(dǎo)入的策略方式應(yīng)靈活多變，不拘一格，導(dǎo)入的最終目的應(yīng)突出課標(biāo)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生共同參與本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，以有效的完成教學(xué)目標(biāo)。這里根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，探討幾點(diǎn)課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、回顧已有歷史知識(shí)

通過回顧學(xué)生已學(xué)歷史知識(shí)，導(dǎo)入新課。是最為常見的導(dǎo)入方式，其能夠帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)比新舊知識(shí)的異同，使學(xué)生更好的理解與把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此方法的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)情的把握，對(duì)學(xué)情了解充分的情況下，可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出難易適度，又突出教學(xué)重點(diǎn)的導(dǎo)入。比如：近代中國(guó)民族工業(yè)的興起一課，其所講內(nèi)容與初中八年級(jí)上冊(cè)所學(xué)內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。如果這里運(yùn)用回顧已有知識(shí)導(dǎo)入新課的方法，可能會(huì)遇到很大的麻煩。因?yàn)槌踔袣v史課的性質(zhì)，大部分學(xué)生到了高一下學(xué)期時(shí)對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)很模糊。這里如果運(yùn)用上一專題所講知識(shí)點(diǎn)，自然經(jīng)濟(jì)和古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策一課中的明清資本主義萌芽的緩慢發(fā)展，進(jìn)行回顧導(dǎo)入本課內(nèi)容效果較好。設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以為：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了明中后期出現(xiàn)的資本主義萌芽，其表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)是什么呢？資本主義萌芽的產(chǎn)生是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，但是在當(dāng)時(shí)中國(guó)占經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位仍是自然經(jīng)濟(jì)。那么到了1840年之后，隨著外國(guó)資本主義的入侵，其是怎樣一步步的瓦解自然經(jīng)濟(jì)，中國(guó)明清時(shí)期孕育的資本主義萌芽為什么走向消亡呢？由此，教師既可以了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又可以突出時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)，及外國(guó)資本主義侵略對(duì)中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

二、主題式導(dǎo)入

高中歷史教材主要有人教、岳麓和人民三個(gè)版本，人教和岳麓版按照單元進(jìn)行編排，人民版按照專題進(jìn)行編排。每個(gè)單元專和題都有一個(gè)主題貫穿其中。教師可以利用每個(gè)單元和專題的主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入。單元和專題的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，突出主題的線索和脈絡(luò)，不宜太難。然后再根據(jù)每課課標(biāo)，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，新課的導(dǎo)入應(yīng)與本主題緊密聯(lián)系。專題式導(dǎo)入需要教師對(duì)整個(gè)專題內(nèi)容有充分的理解，并進(jìn)行專題式教學(xué)設(shè)計(jì)和備課。如：人民版必修一的專題一，主要講述了古代中國(guó)政治制度的基本特點(diǎn)和形成過程。我們可以根據(jù)其主題設(shè)計(jì)專題導(dǎo)入為：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下古代中國(guó)都經(jīng)歷了那些朝代？上面這些朝代他們的統(tǒng)治政策有很大的傳承性，并深刻影響著現(xiàn)代中國(guó)的政治制度演進(jìn)。按照古代中國(guó)政治制度的基本特點(diǎn)，我們可以簡(jiǎn)單的將本專題內(nèi)容劃分為兩部分，第一部分為夏商周時(shí)期，主要講述了中國(guó)早期的政治制度。第二部分為從秦王朝到明清時(shí)期，主要內(nèi)容為專制主義中央集權(quán)制度。兩個(gè)時(shí)期的政治制度特點(diǎn)不同，但都是五千年中華文明不斷演進(jìn)的結(jié)晶。這樣做可以讓學(xué)生宏觀的把握專題知識(shí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，深入理解所學(xué)內(nèi)容。

三、導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用手段的多樣性和靈活性

課堂導(dǎo)入包括：視頻、圖片、音樂、實(shí)物和文獻(xiàn)等多種手段和方法。這些方法的靈活運(yùn)用可以豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。是新課改背景下，多媒體教學(xué)課堂導(dǎo)入的常用方法。如：講到必修二物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷一課，可以通過兩組圖片進(jìn)行導(dǎo)入，一組為從長(zhǎng)袍馬褂—中山裝—文革時(shí)期綠軍裝—改革開放以來(lái)的服裝；一組為從跪拜、作揖—鞠躬、握手。然后讓學(xué)生觀察兩組圖片，得出自己的認(rèn)識(shí)和見解。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并對(duì)本課知識(shí)脈絡(luò)有了初步的認(rèn)識(shí)。這些手段和方法的運(yùn)用，要注意緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，保證所用音頻、實(shí)物和文獻(xiàn)等史料的真實(shí)性。如：講到蘇聯(lián)社會(huì)主義改革與挫折時(shí)，放一張圖片，然后杜撰一個(gè)人物，說(shuō)此人經(jīng)歷過蘇聯(lián)社會(huì)主義改革的各個(gè)時(shí)期，最后痛斥戈?duì)柊蛦谭虻恼吡钐K聯(lián)解體。這樣的導(dǎo)入很不尊重歷史的客觀事實(shí)，易誤導(dǎo)學(xué)生。

總之，高中歷史課堂好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是有效完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)為高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的重點(diǎn)所在。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容及自身特點(diǎn)合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性，完成既定教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：重慶市江北中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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