基于問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)探析

朱界勵(lì)

【摘 要】 化學(xué)是高中教育教學(xué)活動(dòng)中的一門重要課程，高中化學(xué)課堂教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界方面具有重要意義。問題意識(shí)是現(xiàn)階段各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)用較為廣泛的一種新型教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問或探究的心理狀態(tài)，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。文章主要探討了以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策，為化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】 問題中心 高中化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

近幾年來，隨著新課程改革的逐漸深入與素質(zhì)教育的大力推廣，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)逐漸開始重視并研究課堂教學(xué)中學(xué)生的問題意識(shí)。尤其是在實(shí)用性較強(qiáng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考和解決問題的能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量等均具有重要意義。

一、 以新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，制定科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)

在以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅為完成教學(xué)任務(wù)，而且還包括提高學(xué)生的知識(shí)和技能水平，培養(yǎng)其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀等，所以該學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)須制定以問題為中心的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

例如在蘇教版高一化學(xué)必修一3.2《鐵、銅的獲取與應(yīng)用》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。① 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解自然界中鐵和銅的具體存在形式，明確其化合物的性質(zhì)與具體應(yīng)用方法，幫助學(xué)生理解Fe2+、Fe3+之間互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系以及目前二者常用的檢驗(yàn)方法。② 過程與方法目標(biāo)：在課堂教學(xué)中通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)探究方法，增強(qiáng)其探究能力；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已獲取的知識(shí)信息進(jìn)行科學(xué)加工和研究分析，以提高學(xué)生的觀察力與解決問題能力。③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，了解化學(xué)學(xué)科對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠捌渥饔?；鼓?lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，并通過自發(fā)性的實(shí)驗(yàn)探究對(duì)其進(jìn)行證實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、 設(shè)計(jì)并提出教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將問題意識(shí)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，其最明顯特征為在教學(xué)設(shè)計(jì)中提出教學(xué)問題，教師可利用這一問題主線貫穿教學(xué)過程與各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課堂教學(xué)的全面性和整體性。所以高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需選用一系列適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如在蘇教版高一化學(xué)必修一4.2.3《硝酸的性質(zhì)》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師須以教材和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在課堂開始時(shí)提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)問題，如硝酸（HNO3）的基本特性是什么？我們?cè)谌粘Ｉ钪兴佑|到的事物有哪些與HNO3有關(guān)？在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用氨氧化法制作HNO3時(shí)，其化學(xué)反應(yīng)的原理是什么？教師用以上這一系列問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并指導(dǎo)其翻閱書籍尋找答案，培養(yǎng)其探索精神與獨(dú)立思考能力。又比如在蘇教版高中化學(xué)必修一《氧化鋁和氫氧化鋁》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可在課堂開始前提出以下問題。① 氧化鋁（Al2O3）和氫氧化鋁（Al（OH）3）之間有何不同之處？② Al2O3、Al（OH）3二者之間存在什么關(guān)系？Al2O3和Al（OH）3在社會(huì)生活中的發(fā)展方向分別是什么？以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使其充分發(fā)揮自主能動(dòng)性進(jìn)行自我教育和學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，增強(qiáng)其思維應(yīng)變能力與解決問題能力。

三、 創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在此教學(xué)過程中教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，指導(dǎo)其大膽嘗試和思考，并找出解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問題的能力，以優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如在蘇教版必修一專題二第一單元《氯水的成分與性質(zhì)探究》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可先讓學(xué)生討論和思考氯水中含有的微粒，可得出氯水主要成分有H2O、H+、CL2、HCLO、CL-等，之后教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氯水離子的驗(yàn)證，其中可采用AgNO3驗(yàn)證CL-，采用品紅溶液驗(yàn)證H+，而HCLO的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)如下。①將少量石蕊試液滴入試管，后滴入氯水，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)：氯水剛滴入時(shí)，石蕊溶液變?yōu)榧t色，氯水再次滴入后，其紅色褪去。②將氯水滴入試管中，將吸有石蕊試液的膠頭滴管插至氯水液面下方，擠出石蕊試液，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況：擠出石蕊試液的一瞬間，試管溶液變紅然后快速褪去。通過以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總之，要想在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以問題為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校和教師須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，制定科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。