任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

周敏

摘要：為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作計算機(jī)的專業(yè)技能，文章分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。具體包括設(shè)計精簡的計算機(jī)教學(xué)任務(wù)；注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的推行；指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0062-01 收稿日期：2016-01-19

一、設(shè)計精簡的計算機(jī)教學(xué)任務(wù)

要設(shè)計精簡的教學(xué)任務(wù)必須把各方面都考慮到，要做到以下兩點。

1.摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計會影響教學(xué)效果，在制訂教學(xué)任務(wù)之前，教師要留意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察他們平時的上課情況，在課堂上表現(xiàn)如何，作業(yè)完成的質(zhì)量和測驗情況。學(xué)生學(xué)習(xí)情況大不相同，教師要摸清每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同情況制訂教學(xué)任務(wù)。

2.合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)

為了制訂好教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)任務(wù)精挑細(xì)選，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)。設(shè)計難易程度不一樣的任務(wù)，分配給不同層次的學(xué)生，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計以基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)把新知識巧妙地結(jié)合在一起，做到適合每個學(xué)生。合理設(shè)計教學(xué)計劃有利于激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于在短時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、注重任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中的推行

1.激發(fā)學(xué)生興趣是推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的前提

對于一門學(xué)科，只有感興趣，學(xué)生才能用心認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此，制訂的任務(wù)要具有趣味性。如果學(xué)生對該任務(wù)不感興趣，那么就會沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不主動參與教學(xué)任務(wù)，教學(xué)就很難進(jìn)行下去。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成就感時，就會激發(fā)學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中

在實施教學(xué)任務(wù)中，教師的引導(dǎo)非常重要，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生個人水平來引導(dǎo)學(xué)生[1]。使用情境教學(xué)法，建立一個良好的教學(xué)情境能把新舊知識很好地融合在一起，這有利于學(xué)生重新整理知識，刺激大腦，開發(fā)思維。把情感和學(xué)習(xí)融合為一體，建立一個情境，并把教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入情境中，在情境中完成任務(wù)即學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識，學(xué)生在情境中思考問題來完成任務(wù)，能夠直觀地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，全身心投入其中。

使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在課外選擇不同的內(nèi)容，自己研究摸索。

三、指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)

學(xué)生完成整個教學(xué)任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)新知識的過程。指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)就要培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)上可靈活些，不必太拘謹(jǐn)。對簡單運用基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)完成。如在講計算機(jī)的組成和各部件時，可安排學(xué)生上網(wǎng)查詢計算機(jī)的組成及各部件的名稱，根據(jù)用途列出計算機(jī)各部件清單。讓學(xué)生在課堂上各自溝通討論自己查到的答案，進(jìn)一步完善，使得枯燥的計算機(jī)知識通過自主學(xué)習(xí)溝通討論的方法完成。通過這個任務(wù)使學(xué)生學(xué)會操作設(shè)備驅(qū)動程序、安裝操作系統(tǒng)、更新操作系統(tǒng)。

綜合了較多知識和難度系數(shù)較大的教學(xué)任務(wù)可采取分組合作式方法，小組之間研究討論、相互合作來完成。計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)不單單是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能夠完成得了，還需要靠學(xué)生之間相互合作力[2]。例如在Flash動畫教學(xué)中，教師講授基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生動手操作。把班上學(xué)生進(jìn)行分組，考慮到每一組里學(xué)生有不一樣的計算機(jī)水平，每個人的分工也就各不一樣，有的進(jìn)行圖片收集整理，有的制作動畫，有的修圖編輯文字，有的進(jìn)行剪輯。小組成員積極討論方案，為達(dá)到小組目標(biāo)都不敢有所懈怠。教師把學(xué)生找到的資料與全班進(jìn)行資源共享，使每個小組都能完善自己的方案。也可將疑難問題提出在組內(nèi)進(jìn)行討論，把各自想法和建議說出來，利于鍛煉學(xué)生的思維能力，開發(fā)創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和團(tuán)隊合作精神。

總而言之，計算機(jī)專業(yè)課是一門對動手操作能力要求很高的課程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以探究的方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，教師把要學(xué)習(xí)的知識放到任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時也學(xué)到了知識，實用性得到了提高。但其也有不足的地方，缺乏理論知識的掌握，要把理論知識融入該教學(xué)法中，完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到理論知識，還培養(yǎng)了上機(jī)操作的動手能力。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)淑萍.“任務(wù)驅(qū)動法”在職校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，（12）：185.

陳萬仙.任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（13）：25—26.