初探微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：如何把微課與初中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是初中化學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中靈活地應(yīng)用微課可幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)，提高課堂效率，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如，把微課應(yīng)用在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題教學(xué)、“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)中等，收到了良好的教學(xué)效果。但微課仍然不能完全替代課堂教學(xué)，不能替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中只是起著輔助的作用。

關(guān)鍵詞：初中；微課；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）23-0060-02 收稿日期：2016-06-29

作者簡介：吳玟瑜（1988—），女，福建惠安人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課成為一種新的教學(xué)資源，同時(shí)也是一種新的學(xué)習(xí)方式，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。微課以其短小、精悍、靈活、多樣的優(yōu)勢(shì)，深受廣大師生的喜愛。將微課與初中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等能力。本文以人教版九年級(jí)化學(xué)教材為例，介紹微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課在化學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題教學(xué)中的應(yīng)用

“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題旨在幫助學(xué)生用微觀的世界去學(xué)習(xí)化學(xué)，內(nèi)容比較抽象，難以理解，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種理論的知識(shí)點(diǎn)一般都是靠教師“滿堂灌”，很難生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。比如在學(xué)習(xí)第三單元課題1《分子和原子》時(shí)，由于分子、原子用肉眼看不見、摸不著，學(xué)生學(xué)起來感到難于理解。如何提高課堂的有效性，讓學(xué)生理解分子、原子微粒的概念，掌握知識(shí)，樹立微粒的世界觀？這是我們要解決的問題。我們可以通過微課動(dòng)畫，讓學(xué)生形象地看到分子、原子是真實(shí)存在的，讓學(xué)生直觀地看到通過移走硅原子來構(gòu)成“中國”文字，讓學(xué)生生動(dòng)形象地看到分子是如何破裂成原子，原子又是如何重新組合成新的分子，幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。微課視頻可以讓看不見、摸不著的分子、原子變得更加有活力和生命力，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下來獲取知識(shí)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面去感受、去體會(huì)、去學(xué)習(xí)，效果較好。又比如在學(xué)習(xí)第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》中的“化合物化學(xué)式的書寫”時(shí)，我們可以把“十字交叉法”書寫化合物的化學(xué)式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)制成微課，一排序：意一般正價(jià)元素在左邊，負(fù)價(jià)元素在右邊；二標(biāo)價(jià)：在元素符號(hào)正上方標(biāo)出化合價(jià)；三約分：把化合價(jià)的數(shù)值約到最簡整數(shù)比；四交叉：把化合價(jià)的數(shù)值十字交叉到元素符號(hào)右下角的位置，注意當(dāng)原子個(gè)數(shù)為1時(shí)，省略不寫；五檢查：檢查化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和是否為零。利用微課使整個(gè)教學(xué)過程變得形象又直觀，視頻的動(dòng)畫效果好，學(xué)生喜歡學(xué)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。課后可以再給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生模仿，大大降低學(xué)習(xí)的難度。

二、微課在化學(xué)“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，是學(xué)生理解教材中重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。但在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以在教室中進(jìn)行。有些實(shí)驗(yàn)本身存在一定的危險(xiǎn)性，或有些實(shí)驗(yàn)藥品本身有毒或有腐蝕性等。那這些實(shí)驗(yàn)是不是就可放棄，或直接靠教師單純講述呢？我們知道答案是否定的。如何解決這個(gè)問題呢？我們可以把微課充分應(yīng)用到“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)第十單元課題1《常見的酸和堿》中的“濃硫酸的稀釋”問題時(shí)，我們知道如果將水注入濃硫酸中，是非常危險(xiǎn)的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生輕松、愉悅地掌握這個(gè)知識(shí)，我們可以借助微課向?qū)W生展示把水注入濃硫酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和知識(shí)，加深印象，活躍課堂氣氛，保證課堂順利進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)效率。又比如在學(xué)習(xí)第八單元課題3《金屬資源的利用和保護(hù)》中的煉鐵原理時(shí)，進(jìn)行“一氧化碳還原氧化鐵”的實(shí)驗(yàn)探究，由于一氧化碳是有毒的氣體，對(duì)環(huán)境和人都是有危害的，在教室里這個(gè)實(shí)驗(yàn)是做不了的，我們可以利用微課視頻來替代這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且不會(huì)存在安全問題，效果也很好，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一舉多得。因此，微課在初中化學(xué)教學(xué)中能幫助學(xué)生更好地理解掌握“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中的缺陷，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

三、微課在化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)中考復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的一戰(zhàn)，決定著學(xué)生中考的成敗，而且這個(gè)時(shí)期學(xué)生的壓力比平常大，學(xué)習(xí)科目又多，每天的作業(yè)量也比較大，時(shí)間又緊迫，因此如何有效地復(fù)習(xí)是一個(gè)值得思考的問題。化學(xué)中考復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)已學(xué)過的知識(shí)，不是“炒冷飯”，如果只是“炒冷飯”的話，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，不喜歡聽，課堂氣氛沉悶，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為復(fù)習(xí)是要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)框架或網(wǎng)絡(luò)體系，要幫助學(xué)生把原有的知識(shí)夯實(shí)、深化、提高。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“氣體的制取與凈化”或“物質(zhì)的檢驗(yàn)與分離”等專題時(shí)，會(huì)感到頭痛，知識(shí)難以消化。我們可以把這些專題制成系列微課，引導(dǎo)學(xué)生課前在家里自學(xué)，并在課堂上通過合作、討論和探究存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及合作競(jìng)爭意識(shí)。如果學(xué)生在課堂上還是無法及時(shí)消化，還可以把微課帶回家，課后在家里仔細(xì)思考、推敲，反復(fù)觀看。對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后可以通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固、提升。這樣的復(fù)習(xí)效果比“炒冷飯”好得多，而且改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，變“單邊活動(dòng)”為“雙邊活動(dòng)”，大大激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了課堂復(fù)習(xí)效率，使不同水平層次的學(xué)生均有所收獲。因此，微課能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，把零散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的復(fù)習(xí)。

四、反思

根據(jù)上文所述，微課在初中化學(xué)教學(xué)的一些方面中有很大的應(yīng)用，我們把這種應(yīng)用發(fā)揮到恰到好處，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)，突出重難點(diǎn)，而且可以提高課堂效率，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。把微課與初中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使我們的學(xué)生更喜歡化學(xué)，更愛學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生反饋效果良好。微課對(duì)于教師而言也有一定的好處，通過制作微課，教師的語言表達(dá)能力將會(huì)得到提高；通過制作微課，教師的視野將會(huì)得到開闊，教學(xué)技能也會(huì)不斷地提升，對(duì)教師自身的專業(yè)化發(fā)展也有一定的好處；通過制作微課，教師的信息技術(shù)能力將會(huì)不斷地進(jìn)步，最終成為一名現(xiàn)代型的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教師。但微課仍然不能完全替代課堂教學(xué)，不能替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，它在課堂教學(xué)中只是起著輔助的作用，而且并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合做微課。因此，我們的課堂教學(xué)不能完全地依賴微課，否則效果也會(huì)降低。

參考文獻(xiàn)：

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