高三英語詞匯復(fù)習(xí)方法探究

摘要：從小學(xué)到初中再到高中，詞匯在英語學(xué)習(xí)中起到極大的作用。學(xué)生的詞匯量直接決定了英語的學(xué)習(xí)。沒有詞匯，語言交際就難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際運(yùn)用中就會遇到困難。由此可見詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。而如何利用有限的課時(shí)，有效地幫助學(xué)生記憶單詞顯得尤為重要。 因此培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重大意義。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；記憶單詞；高中英語；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0048-02 收稿日期：2016-03-15

作者簡介：黃麗梅（1990—），女，福建仙游人，福建省福州第十中學(xué)英語教師，研究方向：英語詞匯教學(xué)。

一、高中英語詞匯教與學(xué)現(xiàn)狀

在詞匯教學(xué)方面，大部分教師對詞匯教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的詞匯處理方式。一般學(xué)生先跟讀單詞，接著教師對詞匯進(jìn)行講解，最后再對單詞進(jìn)行檢測，而檢查學(xué)生詞匯掌握情況的常用方法幾乎都是采用聽寫的手段。事實(shí)證明，很多學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)詞匯，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略，不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也受到很大影響，這種情況非常普遍，故必須采取措施。

二、高中英語詞匯教學(xué)的方法與策略

在眾多英語詞匯教學(xué)中，很難說有哪一種方法是全能的，或者說學(xué)生掌握了，單詞就一定沒有問題。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生形成一套適合自我的學(xué)習(xí)策略。而對于教師來說，應(yīng)該也是綜合運(yùn)用各種方法形成一套具有自己特色的詞匯教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生形成自我的學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上進(jìn)行有意識的策略引導(dǎo)，形成慣例后，學(xué)生自然而然就會掌握并運(yùn)用。不管是哪種方法，詞匯教學(xué)開展的首要目的應(yīng)該是讓學(xué)生記住并能夠基本了解它們的用法，特別是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師采用的教學(xué)方法要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。對高中三年的單詞的復(fù)習(xí)在高三階段尤顯重要，但往往大多數(shù)時(shí)候?qū)υ~匯的復(fù)習(xí)就是學(xué)生自己花時(shí)間多背，很多老師覺得課堂上對于單詞如何記憶已經(jīng)沒什么好講的了。但實(shí)際上通過教師的講解，學(xué)生對單詞的記憶會更加牢固。那么接下來筆者就以一節(jié)高三詞匯復(fù)習(xí)課對高中英語詞匯教學(xué)的方法和策略進(jìn)行具體闡述。

本節(jié)課是針對人教版高中英語必修4第二單元的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。這節(jié)課所采用的詞匯教學(xué)策略和記憶方法形成了一套自我的風(fēng)格，下面就以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例展開討論詞匯的教學(xué)。

1.誦讀記憶法

對學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的引導(dǎo)，首先讀是必不可少的，因?yàn)樽x音的正確與否往往會影響學(xué)生對這個(gè)單詞的掌握程度的高低。雖然我們的課本單詞表都有標(biāo)注音標(biāo)，但是學(xué)生根本沒有花時(shí)間去念。所以在教學(xué)過程中，播放錄音，跟讀單詞還是非常必要。根據(jù)教育學(xué)家研究，在記憶方面，如果一個(gè)人只聽不看往往三天后留下的印象是15%；而邊聽邊看的，三天后留下的印象是75%。可見各個(gè)感官并用的記憶效果更好。于是本節(jié)課在開始引入時(shí)就先讓學(xué)生跟讀單詞，對要復(fù)習(xí)的單詞進(jìn)行初步熟悉，特別是在單詞發(fā)音方面。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)guessing game，并給學(xué)生布置了任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真跟讀，讀完后進(jìn)行小組活動。這種任務(wù)型教學(xué)就不會讓學(xué)生在讀單詞時(shí)毫無目的。

2.圖片記憶法

學(xué)生跟讀完單詞，進(jìn)行g(shù)uessing game，這個(gè)游戲所采用的方法就是展示圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分組搶答。圖片的展示比教師通過語言描述更能直觀地把單詞的含義表達(dá)出來。教育學(xué)家研究表明，視覺和聽覺是人類接受知識的主要來源。按比例來看，視覺所占比例是83%，聽覺所占比例是11%，可見在單詞記憶中，比起教師口頭解釋，圖片的展示更能給學(xué)生留下深刻的印象。實(shí)踐也證明，課堂上學(xué)生對圖片表示出了極大的興趣，并在有趣中記住了單詞。這個(gè)活動的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與到小組活動中，通過猜測圖片內(nèi)涵從而認(rèn)識單詞。

3.情境記憶法

在進(jìn)行游戲熱身之后，學(xué)生對單詞有了基本印象和記憶，學(xué)生的興趣也被調(diào)動起來了。本單元有個(gè)單詞mineral，在之前的游戲環(huán)節(jié)圖片出來后，學(xué)生就開始關(guān)注到這個(gè)單詞了，于是引出一個(gè)視頻是關(guān)于mineral的主題，給學(xué)生設(shè)下懸念，也為下面的練習(xí)做鋪墊。視頻是關(guān)于莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》，學(xué)生看完故事梗概，對這個(gè)小說所表達(dá)的情感也有所了解。觀看視頻后，給出提示語，基本是本單元單詞，如Mathilde，disturbing，pay off，struggle，discover等讓學(xué)生利用所給的詞匯進(jìn)行組詞串句，形成一個(gè)故事主體。筆者結(jié)合現(xiàn)在福建高考所采用的全國卷新題型短文改錯，利用本單元單詞編寫了這則故事，通過學(xué)生改錯，引導(dǎo)學(xué)生在改錯過程中關(guān)注本單元所學(xué)詞匯，并在情境中學(xué)習(xí)本單元相關(guān)詞匯。

學(xué)生通過修改文本，順著故事情節(jié)的發(fā)展，對本單元的詞匯如disturbing，hunger，struggle，reduce等加深了印象，也掌握了其基本用法和變形。

4.反復(fù)記憶法

在短文改錯的基礎(chǔ)上，筆者利用單元單詞對《項(xiàng)鏈》故事進(jìn)行改寫：如果沒有虛榮心作祟，主人公的處境又是怎樣的。同時(shí)通過兩種結(jié)局對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度上的教育。通過全國卷新題型語法填空對單詞再次復(fù)習(xí)，對其運(yùn)用進(jìn)行再鞏固，同時(shí)也補(bǔ)充了更多的單元單詞和詞組。

之后對剛才所學(xué)的重點(diǎn)單詞進(jìn)行再次回顧。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘原理”，凡是學(xué)過的新單詞，必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則很容易遺忘。所以同樣的道理，在英語單詞記憶中，反復(fù)記憶就顯得很重要。學(xué)生經(jīng)常反映單詞記完就忘，根本原因就在于沒有采用有效的方法記憶，在記憶過后沒有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反復(fù)記憶。單詞記憶對大多數(shù)人來說并不是靠記憶力好不好，而是你如何記憶，以及是否在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以筆者在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候非常注重反復(fù)復(fù)習(xí)，在語法填空之后又將知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。富蘭克林在一次演講中曾經(jīng)說過：“Tell me and I will forget， show me and I might remember， involve me and I will understand.”你講述知識給學(xué)生，不如展示給他們看，而想讓學(xué)生更好地理解就要讓他們自己參與進(jìn)來。所以最后的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是關(guān)注到學(xué)生參與以及自我思索的過程，從單詞輸入到單詞輸出，通過讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)單詞編寫一個(gè)屬于自己的故事結(jié)局，發(fā)揮自我的想象力，在思考的過程中揣摩單詞，從而加深印象。

從以上的分析來看，本節(jié)課所形成的單詞記憶方法就是多種方法的并用，教師在課堂上的這種教學(xué)策略是會影響學(xué)生的，從而從教師的教到學(xué)生的學(xué)，形成一個(gè)緊密的系統(tǒng)，將兩者緊緊地聯(lián)系在一起，在平時(shí)的單詞教學(xué)中更能有針對性地教單詞、學(xué)單詞。

三、結(jié)束語

詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)也是重要的一關(guān)，不僅需要學(xué)生在平時(shí)的不斷積累，更需要教師在平時(shí)課堂的詞匯教學(xué)中下功夫，幫助學(xué)生制訂適合他們的方法?？傊?，教師的教往往很大程度啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)。在單詞的記憶法上，采用單一的方法記憶是不夠的，多種方法融會貫通才能大大提高英語單詞的記憶效果。

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