基于合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)研究

王錦寧

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式作為一種體現(xiàn)新課改教學(xué)理念的先進(jìn)教學(xué)方式，已經(jīng)為廣大一線初中數(shù)學(xué)教師所運(yùn)用。但是在組織實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和對(duì)課堂的控制而忽視了小組合作教學(xué)的意義，容易輕視小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，忽略小組合作教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，本文就以上問(wèn)題就基于合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);教學(xué)研究

教師在初中階段普通模式的教學(xué)中，容易出現(xiàn)忽視學(xué)生反饋、過(guò)度關(guān)注學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)有無(wú)達(dá)成等真實(shí)存在的問(wèn)題，阻礙了通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展的小組合作教學(xué)作用。因此，筆者認(rèn)為教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嘗試著以小組合作這種方式提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示出其特有的作用，因此研究初中數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)是非常有意義的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)不僅保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可以互相交流的平臺(tái)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)無(wú)論是從提高數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維還是數(shù)學(xué)情感上都有著重要的價(jià)值。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，來(lái)用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而起到高效的理解作用，所以教師應(yīng)注重通過(guò)小組合作教學(xué)來(lái)保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，為了讓學(xué)生能正確畫出平面直角坐標(biāo)系，并能在指定直角坐標(biāo)系中，根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置，由點(diǎn)的位置寫出它的坐標(biāo)，教師運(yùn)用了小組合作教學(xué)的方法。首先教師將學(xué)生按照座位分為不同的組別，讓學(xué)生從已有的額生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，列舉出盡量多的例子，來(lái)表現(xiàn)不同的點(diǎn)與確定的位置的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的原理。學(xué)生列舉了電影院座位、教室座位排序等設(shè)計(jì)場(chǎng)景。此外，教師在教學(xué)有關(guān)平面直角坐標(biāo)系的基本知識(shí)后，通過(guò)多媒體展示屏為學(xué)生展示了多個(gè)根據(jù)點(diǎn)確定平面直角坐標(biāo)系的題目，讓小組自行解決并相互檢查。小組合作學(xué)習(xí)模式保證了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置

“什么樣的問(wèn)題適合合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該怎樣選擇？”諸如此類問(wèn)題是教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能否順利并有效進(jìn)行的關(guān)鍵，也是眾多學(xué)者和一線教師關(guān)注的重點(diǎn)之一。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用。所以，教師應(yīng)尤其注重在設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)模式的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相應(yīng)設(shè)置，以起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，就設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師將本課教學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)問(wèn)題劃分出來(lái)，即對(duì)于一次函數(shù)與正比例函數(shù)概念的理解。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)。這樣這樣既可以讓學(xué)生掌握到應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，又可以在合作學(xué)習(xí)這種輕松的氛圍中加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解，一舉兩得。然后教師為學(xué)生舉例了生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出與本課知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的一大優(yōu)點(diǎn)之一是能夠?qū)崿F(xiàn)不同資源的共享。當(dāng)題目較繁瑣時(shí)，學(xué)生單獨(dú)解決可能會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，這時(shí)小組成員之間可以相互交流、討論，用各自已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)既鞏固了學(xué)生對(duì)于“一次函數(shù)”相關(guān)概念的理解，也鍛練了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和合作解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)幫助教師提升了課堂教學(xué)效率。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題及解決

當(dāng)合作學(xué)習(xí)在各省市初中學(xué)校如火如荼的進(jìn)行時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)了合作模式的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。主要有小組合作學(xué)習(xí)注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)。因此，教師為避免合作學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)立;另外，小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置有偏差，任務(wù)不明確。在許多合作學(xué)習(xí)小組中，有學(xué)生做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，而有些學(xué)生則忙的不亦樂(lè)乎，一了人包攬了小組成員的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。為避免這樣的情況再次發(fā)生，教師在精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加入學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，成為小組合作學(xué)習(xí)中時(shí)刻能“用得上”的幫手。最后，教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)不當(dāng)，忽視了自身對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。要解決此問(wèn)題，就要從教師自身的教學(xué)理念的正確理解房門入手，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，尊重學(xué)生的同時(shí)，也要保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要達(dá)到高效的課堂教學(xué)，就要根據(jù)初中學(xué)生的基本特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展合作模式的教學(xué)。讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍與教師設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)下，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)正視并發(fā)揮好自身對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

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