樹形象、立品牌、敢創(chuàng)新，十年校足鑄品牌—棠湖中學(xué)外語實驗學(xué)校校園足球發(fā)展的體教結(jié)合特色之路

本刊報道

樹形象、立品牌、敢創(chuàng)新，十年校足鑄品牌—棠湖中學(xué)外語實驗學(xué)校校園足球發(fā)展的體教結(jié)合特色之路

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棠湖中學(xué)外語實驗學(xué)校（簡稱“棠外”）是經(jīng)四川省教育廳批準于2003年建成的一所全寄宿現(xiàn)代化股份制學(xué)校，學(xué)校集幼稚園、小學(xué)部、初中部、高中部于一體化，占地近300畝，目前有教職工近千人，學(xué)生6000余人。在全國五一勞動獎?wù)芦@得者、全國優(yōu)秀教育工作者、四川省成都市人民政府督學(xué)黃光成校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校恪守“仁、德、志譞”的校訓(xùn)，堅持“開放、民主、求實、創(chuàng)新”的辦學(xué)思想，遵循“以人為本，為師生的發(fā)展創(chuàng)造和諧環(huán)境，幫助每位師生走向成功”的辦學(xué)理念，踐行“六會一長”（會做人，會求知，會生活，會審美，會健體，會創(chuàng)造，有特長）的育人目標。十年來，特別注重校園足球的開展，并形成自己的特色。

一、一流的硬件設(shè)施和高素質(zhì)的教師隊伍

2005年棠外和成都市足協(xié)達成合作，就此拉開了學(xué)校開展校園足球的帷幕。學(xué)?，F(xiàn)有400米足球場1片，300米燈光足球場地1片（在當時,這是成都市最好的場地）。足球?qū)I(yè)教師6人，曾多次參加國內(nèi)外高水平足球教學(xué)與訓(xùn)練培訓(xùn)。外教1人（普及課）、足協(xié)教練9人。

二、注重普及與提高

（一）注重課程設(shè)置

從小學(xué)3年級至初中8年級，采取“2+1”的體育課模式，即兩節(jié)常規(guī)體育課加一節(jié)足球課。小學(xué)低段則采取足球游戲的方式培養(yǎng)對足球的興趣。高中采用“1+1”模式，外籍教師在不同的班級輪流上足球常規(guī)體育課，讓學(xué)生在體育課中更好的感受足球魅力。

（二）開展豐富多彩的校園足球活動

每年四月舉行班級足球比賽，并分年級舉行年級明星賽；在集體趣味運動會中設(shè)置繞桿運球、射門的趣味運動項目，激發(fā)學(xué)生的廣泛參與。在普及的基礎(chǔ)上同時注重提高，成立了年級足球隊、小學(xué)部初中部高中部的足球隊，定時有計劃的訓(xùn)練。

三、探索足球體教結(jié)合的新模式

（一）理念先行 端正認知

借鑒國外經(jīng)驗，反思國內(nèi)職業(yè)體育現(xiàn)狀：國內(nèi)運動員由于過早職業(yè)化，缺乏文化學(xué)習(xí)和“做”人的教育，導(dǎo)致在賽場上打架斗毆等人文素質(zhì)低下的事件發(fā)生。因此，該校在足球體育特長生的培養(yǎng)上，大力實施體教結(jié)合，明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)，要求學(xué)生在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上深入開展特長訓(xùn)練。以文化素養(yǎng)提升特長水平，以特長提高促進文化學(xué)習(xí)，并達到“以體養(yǎng)德”的目的，從而培養(yǎng)行為習(xí)慣良好、道德修養(yǎng)高、文化優(yōu)秀、特長突出的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）以人為本 資源整合 創(chuàng)新編班

2005年8月，該校與成都市足球協(xié)會簽訂協(xié)議，整合資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同創(chuàng)辦男子足球班、組建男子足球隊。充分利用棠外在文化學(xué)習(xí)、品德教育、管理等方面的優(yōu)勢和足協(xié)在專業(yè)、特長培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，通力合作，探索“優(yōu)勢互補、體教結(jié)合”的足球教育模式，培育德、智、體全面發(fā)展的高水平、高素質(zhì)的青少年足球運動員。

以“人本化、科學(xué)化”的思想為指導(dǎo)，為適應(yīng)不同年齡段、學(xué)段的足球特長生的身心發(fā)育特征，學(xué)校因地制宜，創(chuàng)新實踐了四種編班模式：

1.小學(xué)階段的足球特長生，采取分散到各個普通班級的模式。這種模式保障了足球特長生和普通小學(xué)生一樣無差異地成長，對他們心理與生理的健康成長、智力的開發(fā)、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、人際關(guān)系的適應(yīng)、特定心理階段的過渡都具有積極的作用。

2.初中階段采取單獨編班的模式。選拔具有班級管理經(jīng)驗的專業(yè)教練或了解體育、熱愛體育的文化課教師擔(dān)任班主任。這樣便很好地協(xié)調(diào)了項目團隊的文化學(xué)習(xí)和特長訓(xùn)練的時間安排，使得文體雙線并軌，互不耽誤；而且有利于班級文化的形成，加強凝聚力。

3.高中階段由于特長分流，學(xué)校采取兩種編班模式。對于特長水平較高的特長生，為促進學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，送往溫江足球基地培養(yǎng)，對足球特長進行強化；文化課方面，則由棠外選派優(yōu)秀的教師前往溫江足球訓(xùn)練基地授課。

4.對于特長水平不夠突出，專業(yè)化傾向不強的特長生，或由于受傷而不適合專業(yè)化發(fā)展的特長生，則留在棠外分散到各個班級就學(xué)，走文化加特長并行發(fā)展的道路。

以上四種編班模式，棠外和成都足協(xié)都堅持“以人為本、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的體教結(jié)合理念，對特長生無論是在行為規(guī)范還是紀律上的要求，均和全校所有學(xué)生一視同仁，最終實現(xiàn)了棠外體教結(jié)合“為全國重點體育大學(xué)、國家運動隊輸送高素質(zhì)專業(yè)人才，為全國重點綜合型大學(xué)輸送全面發(fā)展的綜合性人才”的培養(yǎng)目標。

（三）課程設(shè)置文體并重 “做人、文化、專業(yè)”三不誤

首先，學(xué)校非常重視足球特長生的全面發(fā)展，保障足球班會課等課程與其他班級完全相同。此外，在足球班還特別設(shè)置了社會實踐活動課程，促進學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，文化與特長并重。小學(xué)和高中分流到其他班級的特長生，文化課程與其他學(xué)生完全同步，特長課利用體育課及體育活動課開展；初中階段80%時間學(xué)習(xí)文化、20%時間培訓(xùn)特長；高中階段50%時間學(xué)習(xí)文化、50%時間培訓(xùn)特長。這樣的課程設(shè)置，突出了“做人”教育、文化學(xué)習(xí)的首要性和重要性，青少年體育特長訓(xùn)練的業(yè)余性和基礎(chǔ)性。兩者并重取得了良好成績，得到了家長和社會的認同。

（四）管理模式

1.實施項目負責(zé)制

學(xué)校和足協(xié)各確定一名足球項目負責(zé)人，全面負責(zé)足球班的管理及協(xié)調(diào)工作，并各自協(xié)調(diào)自己單位內(nèi)部資源，協(xié)調(diào)學(xué)校和足協(xié)之間的配合，來支持配合足球班的工作。

2.“二線”并行交互式管理

“二線”即足協(xié)項目負責(zé)人和教練一條線，學(xué)校項目負責(zé)人、班主任和文化教師一條線，每周二定時召開聯(lián)席會，學(xué)校分管校級領(lǐng)導(dǎo)，項目負責(zé)人、班主任、文化教師和足協(xié)分管領(lǐng)導(dǎo)、項目負責(zé)人、教練共同參會；通報交流學(xué)生動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，則雙方相互配合，齊抓共管。

（五）豐碩成果

經(jīng)過10年探索實踐，依據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)和過程性評估，以足球班為代表的棠外體教結(jié)合模式取得了顯著效果?！拔幕n教師和特長教練各自為陣，文化教育和課余訓(xùn)練缺乏協(xié)調(diào)性、合作性、針對性，體教分離”的不良局面得到極大的改觀，使學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和特長訓(xùn)練得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，取得了階段性成效。

1.“以體養(yǎng)德” 人文素養(yǎng)突出

（1）足球班（隊）具有嚴密的組織紀律、文明的言談舉止（含文明參賽）、頑強拼搏的精神，足球班在2011年代表成都參加第七屆城運會，不但取得了優(yōu)異的比賽成績，而且還以良好的精神風(fēng)貌，獲得了“體育道德風(fēng)尚獎”。

（2）2012年，足球班學(xué)生走進農(nóng)村幫助傷殘老人下地插秧，《成都商報》、新浪等媒體爭相報道，傳為佳話。

（3）男足班的學(xué)生完全融入了棠外多元的校園文化，成為了足球特長突出、才藝豐富、一專多能的多面手。2012年，足球班舉辦新年文藝晚會，節(jié)目精彩紛呈，歌曲、舞蹈、曲藝等多種多樣的藝術(shù)形式無所不包，演出在全校反響非凡。在足球版主題為“十年足跡”的文藝演出中，隊員們都有精彩的表演。目前男足班就讀大學(xué)學(xué)生中，有多人擔(dān)任了班級或?qū)W院的學(xué)生干部。

總之，包括足球在內(nèi)的體育運動，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信陽光的積極心態(tài)、堅韌不拔的意志、良好的受挫能力、積極的處世態(tài)度、吃苦耐勞頑強拼搏的精神、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和榮譽感。

2.文化成績齊頭并進

（1）初中階段：男足班學(xué)生都能達到初中畢業(yè)水平，并有20多人獲得學(xué)校文化學(xué)習(xí)獎學(xué)金。

（2）高中階段：

A:初中畢業(yè)分流后在棠外讀高中的學(xué)生

前兩屆男足班初升高分流后共有5人在棠外學(xué)習(xí)并順利畢業(yè)入讀高校。其中，高2011屆學(xué)生楊才磊、高2012屆學(xué)生周寧洋文化成績達到北大自主招生錄取線；其他重點本科1人，二本1人，三本2人。

B:初中畢業(yè)分流后在成都（溫江）足球基地學(xué)習(xí)的學(xué)生

學(xué)生文化課達到高中畢業(yè)水平比率為100%。在專業(yè)水平高的基礎(chǔ)上，由于文化成績突出，有42人被四川大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、華僑大學(xué)、西南大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海東華大學(xué)、工程技術(shù)大學(xué)等高校特招和預(yù)錄。

3.專業(yè)水平迅猛提高

男足隊目前有7人入選國少隊、5人入選國青隊（U17），6人入選國家青年隊，7人獲健將級運動員、88人獲得一級運動員、138人獲得二級運動員稱號，6次獲市中學(xué)生比賽冠軍；6次獲省中學(xué)生比賽冠軍；2011年代表成都參加第七屆全國城運會分別獲甲組季軍和乙組第五名，創(chuàng)造了四川足球建國以來首次進入全國綜合性運動會前三強的歷史，同時學(xué)校榮獲第七屆全國城市運動會成都代表團特殊貢獻獎；2012年代表四川省參加全國中學(xué)生足球錦標賽以大滿貫獲得冠軍，教練張盛被評為“最佳教練”，隊員陳冠橋被評為“最佳球員”和“最佳射手”，守門員邢瑜被評為“最佳門將”，也創(chuàng)造了建國以來四川在全國中學(xué)生運動會中男足首次奪冠的記錄。2013年在遼寧省舉辦的全運會中，學(xué)校甲乙組男足隊各為四川代表團增添一枚銅牌。2014年獲四川省第十二屆運動會男子乙組冠軍、甲組亞軍。2015年代表成都獲得首屆全國青運會第三名。2016年獲得四川省中學(xué)生足球競標賽第一名。目前該校男足有27人赴法國梅斯等足球俱樂部培訓(xùn)，1人在法甲里昂俱樂部培訓(xùn)，1人在法甲圣埃蒂安俱樂部培訓(xùn)。

（六）成果探因

棠外以男子足球班為代表的這種體教結(jié)合模式取得了階段性的成果，是學(xué)校創(chuàng)新探索的一次偶然，但也是按科學(xué)規(guī)律實踐的必然。我們經(jīng)過科學(xué)的分析，得出了成功的根本原因就在于文化學(xué)習(xí)與特長訓(xùn)練并不矛盾，而是相輔相成的互利共生關(guān)系：

1.文化學(xué)習(xí)促進特長訓(xùn)練

學(xué)生運動員文化素質(zhì)提高的同時使他們提高了對專業(yè)技術(shù)動作的領(lǐng)悟力，增強了訓(xùn)練的自覺性，提高了訓(xùn)練效率和質(zhì)量。

2.特長訓(xùn)練反作用于文化學(xué)習(xí)

特長訓(xùn)練除了特長的提高，還磨礪了學(xué)生堅忍不拔、吃苦耐勞的意志，培養(yǎng)了他們的受挫能力。這些非智力的因素被學(xué)生運用于學(xué)習(xí)，與智力因素共同促進成績的提升。

大量的探索、實踐和分析研究證明，棠外實施的這種體教結(jié)合模式，促進了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高、文化知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升，達到人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)和專業(yè)水平互相促進、共同發(fā)展的教育目的。在促進人的全面發(fā)展、真正提升人的素質(zhì)方面有著積極意義。學(xué)校也被國家體育總局評為“全國群眾體育先進單位”；相關(guān)負責(zé)人曾受邀在教育部和國家體育總局主辦的“2013年全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校校長培訓(xùn)班”會議上做了交流發(fā)言。

（七）未來發(fā)展規(guī)劃

目前，棠外和公辦學(xué)校一樣，都在為國家培養(yǎng)校足的優(yōu)秀人才，在獎勵和經(jīng)費方面卻沒有享受到和公辦學(xué)校一樣的待遇，希望教育主管部門在獎勵方面能夠?qū)γ褶k學(xué)校和公辦學(xué)校同等對待，從而更好的調(diào)動學(xué)校的積極性。目前，棠外在校學(xué)生多，學(xué)生運動場地顯得狹窄，容易出現(xiàn)男足訓(xùn)練與非男足體育教學(xué)場地使用等方面發(fā)生沖突；另外，該校的運動場已使用達十年之久，個別運動場的場地已破損，教師反映學(xué)生訓(xùn)練時容易受傷，因此，以上在公立學(xué)校的經(jīng)費和安全隱患問題在私立學(xué)校也同樣存在，可現(xiàn)實中是否能同等？

經(jīng)過十年的發(fā)展，棠外的校足已經(jīng)形成特色品牌，該校所嘗試的體教結(jié)合模式雖然取得了階段性成果，但是還有很大的提高空間。目前國家對校園足球工作非常重視，棠外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于足球投入也在逐漸加大，學(xué)校的足球教師和教練對記者說到，他們自身也倍感壓力，但是棠外師生們會知道怎樣將壓力轉(zhuǎn)化為動力，他們堅信，未來十年一定會打造棠外專屬的校園足球模式！