關(guān)于信息技術(shù)與語文教學(xué)深層融合的思考

進(jìn)入新世紀(jì)后，在我國(guó)的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科，并已成為各學(xué)科教學(xué)的重要手段。語文學(xué)科也不例外，信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的影響也越來越大，因?yàn)橐恍﹥?yōu)秀的語文教師也采用了先進(jìn)的多媒體、電子白板和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，所以他們的課堂也變得更加精彩了。

新課程改革的理念之一就是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一新的教改理念是“信息技術(shù)與語文教學(xué)深層融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深層融合”的本質(zhì)與內(nèi)涵所在。傳統(tǒng)的語文課堂，讓人感覺十分單調(diào)乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生意識(shí)空白、思維呆滯；而在新的語文課堂中，則要求教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化自己的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，這樣可以使學(xué)生思維活躍，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)還可以提升教師的專業(yè)能力，使貧乏的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，從而更好地體現(xiàn)新課程理念。

在“‘國(guó)培計(jì)劃——示范性工作坊高端研修”的培訓(xùn)過程中，我所觀看到的《故都的秋》和《歸園田居》等高中語文示范課，很好地運(yùn)用到了現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣的語文課是“信息技術(shù)與語文教學(xué)深層融合”的語文課，課堂氣氛活躍，課堂容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，思維空間得到了很好的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中有以下幾個(gè)突出的作用：

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西。一個(gè)好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會(huì)有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币惶煤玫恼Z文課如果能設(shè)計(jì)出一個(gè)美妙的開頭，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就一定能收到事半功倍的效果。這就需要我們語文老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的教學(xué)情境，我們?nèi)绻艹浞掷眯畔⒓夹g(shù)，獲取豐富的信息資源，并能巧妙地加以呈現(xiàn)，就可以把學(xué)生輕松地引入課堂。接下來，教師可以輕松地教，學(xué)生也可以輕松地學(xué)，這也應(yīng)該是我們語文老師所追求的一種教學(xué)境界。

如教學(xué)粵教版必修（2）《歌詞四首》中的《彎彎的月亮》時(shí)，我們不妨引進(jìn)音樂，讓學(xué)生伴著音樂走進(jìn)課堂，在邊學(xué)邊聽邊想邊悟中賞析課文，再帶著音樂美走出課堂。這恐怕也是“寓教于樂”的一種表現(xiàn)形式吧，有誰能說這樣的課堂不好呢？

西安市鐵一中賈鑫老師在教學(xué)人教版高一必修（2）《故都的秋》這篇優(yōu)美的散文時(shí)，就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了交互式電子白板、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，以配樂朗誦、導(dǎo)入視頻來創(chuàng)設(shè)課堂情境，教師輕松點(diǎn)擊白板，在優(yōu)美的樂曲聲中，朗誦自己抒寫的一首思鄉(xiāng)小詩(shī)，以此導(dǎo)入課文。隨即，教師點(diǎn)擊白板，導(dǎo)入一段視頻，播放課文中第四段描寫秋槐的段落。視頻播放完畢，同學(xué)們正沉浸在美好的氛圍當(dāng)中，教師輕輕地詢問學(xué)生：“這段視頻美不美，美在哪里？”學(xué)生的思維立即被激活起來，開始品味文句間深層的含義。正是因?yàn)榘装寮夹g(shù)的運(yùn)用，教材、文字、樂曲、視頻和教師、學(xué)生有機(jī)地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的良好情境，為更好地開展下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了非常好的鋪墊。

所以，在語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就可以使語文課堂變得輕松愉快，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文課也就給學(xué)生帶來了真正的快樂。

二、有利于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維

我們的每一堂課都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)然，目標(biāo)和重點(diǎn)不宜過多，否則，學(xué)習(xí)效果就有可能不理想了。

散文教學(xué)的重點(diǎn)總體來說是語言的品味和意境的賞析，但具體到每一個(gè)老師的每一節(jié)課就不可能是千篇一律的了，老師根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，在某一節(jié)課可以大膽地作出靈活的安排。如西安賈鑫老師按照小組教學(xué)的特點(diǎn)，給不同的小組布置不同的任務(wù)，諸如：“形象表達(dá)”“景物的特點(diǎn)”“為什么要選擇這樣的景物的原因”等，讓同學(xué)們反復(fù)討論和交流，并要求各小組發(fā)言人集中小組成員的意見；然后進(jìn)入自由發(fā)言。課堂上誦讀者配樂，真情朗誦精彩段落，并配有形象直觀的圖畫，教師隨時(shí)與學(xué)生交流，并指導(dǎo)學(xué)生將“悲涼感”“人生的蒼涼感”讀出來。師生深情地品味著郁達(dá)夫語言中深層的內(nèi)涵。此外，教師在PPT上呈現(xiàn)重點(diǎn)詞句（如：“最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯”等），要求學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)詞語，結(jié)合語境進(jìn)行品味鑒賞。

再如，沈陽市第二十四中學(xué)于淼老師教學(xué)《歸園田居》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)小組通過ipad交流探討的基礎(chǔ)上，教師集中學(xué)生的疑難，通過pad、appletv、投影等技術(shù)，展示畫有松、柏等六棵樹的名畫，啟示學(xué)生感觸陶淵明高尚的生活理想和人生境界，探究到陶淵明的人物性格。最后通過屏幕推送學(xué)生作品，師生共賞，感悟詩(shī)歌意境，提升藝術(shù)感悟力，課堂在高潮中結(jié)束。其實(shí)，就詩(shī)歌的鑒賞來說，探究詩(shī)歌抒情主人公形象特點(diǎn)，突破詩(shī)歌重難點(diǎn)，不是一件容易的事情。就是因?yàn)橛诶蠋熢谡n堂上能隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用pad、appletv、投影等技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)充課程資源，輔助學(xué)生探究文本內(nèi)蘊(yùn)，突破重難點(diǎn)就成了既輕松又充實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)可以稱得上是真正的有效教學(xué)了，它既能幫助學(xué)生欣賞語言文字的魅力，又能有效訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，較易突破重點(diǎn)，從而，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中提高了鑒賞散文的能力，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

有人說，想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力。在課堂上，對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性和創(chuàng)造性。

西安的賈老師和沈陽的于老師在教學(xué)中為同學(xué)們所呈現(xiàn)的一幅幅精美的畫面，不僅能幫助學(xué)生欣賞語言文字的魅力和有效訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，而且還能幫助學(xué)生培養(yǎng)想象能力。他們善于運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種語文探究活動(dòng)，使他們的語文課堂真正變成了探究性課堂，整堂課流暢自如、異彩紛呈。

因此，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，有著重大的意義。

四、有利于尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界?！?/p>

語文學(xué)科是憑借語言和文字來向人們傳達(dá)各種信息和反映社會(huì)生活實(shí)際的，但是任何枯燥的空洞的講解和分析，都難以讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生美感。如果要讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，走進(jìn)美的意境，就必須關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，設(shè)法讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，感悟和品讀文本的內(nèi)容，這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的教學(xué)很容易喚起學(xué)生情感的共鳴，從而順利進(jìn)行深入的文本探究，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操。

如西安賈老師所呈現(xiàn)的故都秋天的各種畫面和沈陽于老師所呈現(xiàn)的田園風(fēng)光的各種畫面，可讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下的自然美、色彩美。我們要求學(xué)生細(xì)致觀察，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比色來描繪自然景物的色彩，還可要求學(xué)生用富有情感的語言來表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛，對(duì)大自然的喜愛，從而增強(qiáng)學(xué)生欣賞自然美的意識(shí)。這樣，學(xué)生的審美趣味和審美能力就得到了很好的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，也是充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代。一個(gè)新時(shí)代的語文教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能在時(shí)代浪潮中屹立不倒。研究語文教學(xué)的真諦所在，就要真正著眼于學(xué)生的發(fā)展而展開語文教學(xué)活動(dòng)。嫻熟運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)語文教學(xué)和信息技術(shù)的深層融合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，更重要的是要轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，并逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，讓語文知識(shí)和能力真正成為學(xué)生自己的東西。同時(shí)，在語文教學(xué)的過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能使語文教學(xué)的語文特點(diǎn)更加突出，能使語文教學(xué)課堂更貼近學(xué)生實(shí)際需求，真正做到尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；真正做到尊重語文教學(xué)中閱讀和寫作的教學(xué)規(guī)律；而且還能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，真正體現(xiàn)“一切著眼于學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。我們相信：現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的深層融合能讓我們的語文課堂激揚(yáng)起時(shí)代的風(fēng)帆。

胡平貴，教師，現(xiàn)居廣東佛山。