做學(xué)一體教學(xué)法在asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作教學(xué)中的應(yīng)用

趙火文

[摘 要] 做學(xué)一體教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力完成，這一教學(xué)方法在技工院校asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生能把從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的操作技能。

[關(guān) 鍵 詞] 做學(xué)一體；asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0100-02

在以往asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，這種方法無(wú)法使學(xué)生良好地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。隨著課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也提出了更多的要求。教育工作人員需要積極找尋以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，應(yīng)用有效措施進(jìn)行改善，從而促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。做學(xué)一體化教學(xué)方法恰好可以滿足素質(zhì)教育的需求，促進(jìn)asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作教學(xué)改革，所以，該教學(xué)方法在asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步闡述。

一、做學(xué)一體教學(xué)法的產(chǎn)生

做學(xué)一體教學(xué)法誕生于美國(guó)，是由美國(guó)的教育學(xué)家杜威提出的，這種教學(xué)法主要是讓學(xué)生在“做中學(xué)”。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知對(duì)此教學(xué)理念也進(jìn)行了借鑒，積極地倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)和實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)人員在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。技工院校作為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，人才培養(yǎng)也受到了社會(huì)的密切關(guān)注。我國(guó)現(xiàn)階段正在積極進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，注重增強(qiáng)實(shí)踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，對(duì)技術(shù)人才的需求程度在不斷上升。技工院校需要對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)培養(yǎng)方法和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使人才培養(yǎng)可以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。學(xué)校需要積極貫徹我黨的教育方針和策略，注重落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。做學(xué)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)操作技能，使學(xué)生可以將課堂中學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)展成為具有高度社會(huì)責(zé)任感，擁有良好職業(yè)道德素質(zhì)的人才。做學(xué)一體教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)技工院校教學(xué)改革有著積極影響，技工院校必須注重該教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用，使學(xué)校的教學(xué)水平可以發(fā)展到一個(gè)新的高度。

二、將做學(xué)一體教學(xué)法引入asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作

asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作是技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的重點(diǎn)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生的操作能力有著較高要求，與學(xué)生社會(huì)崗位也存在著非常密切的聯(lián)系。為了提升asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作課堂教學(xué)成效，技工院校的教育工作人員需要積極對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的眾多限制。將有實(shí)際性的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)方法、考核體系進(jìn)行改革，保證技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)。asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要結(jié)合學(xué)生的崗位需求，使學(xué)生可以獨(dú)立完成網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。

在傳統(tǒng)形式的教學(xué)中，教師首先在多媒體教室開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，然后讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)上機(jī)操作。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于零散，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升也會(huì)造成不良影響，長(zhǎng)時(shí)間作用下會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了保證課程教學(xué)成效，教師采用做學(xué)一體教學(xué)法，在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中設(shè)置網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目，與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

三、asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作課程教學(xué)落實(shí)做學(xué)一體教學(xué)法的策略

（一）利用網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)展做學(xué)一體教學(xué)

教育工作人員合理、科學(xué)地確定網(wǎng)站項(xiàng)目是做學(xué)一體教學(xué)法取得良好成效的關(guān)鍵。這里的教育工作人員不僅包含教師、教務(wù)人員，還包括企業(yè)實(shí)踐專家，特別是從技工院校畢業(yè)，在企業(yè)工作多年，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)是企業(yè)技術(shù)能手的專家，他們獲得的成就，正是我們的學(xué)生以后走出社會(huì)要努力達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)，教育工作人員在asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作過(guò)程中引入做學(xué)一體教學(xué)法，還需要結(jié)合技工院校學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和社會(huì)發(fā)展需求，選取切實(shí)可行的工作任務(wù)，并且把它轉(zhuǎn)化為具體的操作項(xiàng)目。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，選出小組組長(zhǎng)，為了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)質(zhì)量以及進(jìn)度，教師可利用課余時(shí)間或晚自習(xí)時(shí)間，提前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使小組長(zhǎng)在上課過(guò)程中成為教師的得力助手，促進(jìn)小組項(xiàng)目更好地完成。教育工作人員還需要考慮社會(huì)崗位對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，可以將應(yīng)用項(xiàng)目劃分為兩種類型，第一種是為了滿足市場(chǎng)需求剛開(kāi)發(fā)完成的項(xiàng)目，第二種是企業(yè)已經(jīng)實(shí)際投入使用的項(xiàng)目。教師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化講解。教師要有層次性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，以“校園網(wǎng)站”作為開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，首先在老師的引導(dǎo)下把學(xué)生分成若干小組，對(duì)學(xué)校相關(guān)科室或部門以及在校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站需求分析，根據(jù)需求分析獲得的信息制作網(wǎng)站項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)劃出網(wǎng)站的欄目、功能、風(fēng)格等內(nèi)容。教師與學(xué)生共同探討，最終確定網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)方案，教師再把網(wǎng)站分成任務(wù)模塊分配給各個(gè)小組，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與制作。如果教師只是在課堂上簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)站的需求分析概念，沒(méi)有讓學(xué)生面對(duì)客戶，就會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做學(xué)一體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)就在于實(shí)踐性和趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）利用對(duì)比開(kāi)展asp做學(xué)一體教學(xué)

教師在對(duì)“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站”概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生展示兩個(gè)不同的網(wǎng)站，這兩個(gè)網(wǎng)站分別是采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)方法制作的新聞欄目網(wǎng)站。讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行有效對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“動(dòng)態(tài)”“服務(wù)器”等概念性名詞的掌握。其中網(wǎng)站1是靜態(tài)化的，有一個(gè)新聞?wù)故窘缑?，但每條新聞?dòng)涗浀膬?nèi)容都要用一個(gè)不同的網(wǎng)頁(yè)文件顯示，新聞條數(shù)越多，網(wǎng)頁(yè)文件就越多。網(wǎng)站2是動(dòng)態(tài)化的，有一個(gè)動(dòng)態(tài)化的新聞界面，一個(gè)access數(shù)據(jù)庫(kù)，一個(gè)顯示新聞內(nèi)容的asp頁(yè)面，每條新聞的內(nèi)容都通過(guò)這個(gè)asp頁(yè)面顯示，所以添加、修改或刪除新聞?dòng)涗?，只需?duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相應(yīng)操作即可。教師要求學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)網(wǎng)站新聞?dòng)涗浽黾雍蛣h減的方法，歸納這兩個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，再由教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）利用情境開(kāi)展asp做學(xué)一體教學(xué)

教師在講述“IIS安裝和設(shè)置”時(shí)，應(yīng)用做學(xué)一體教學(xué)方法非常必要。因?yàn)?，如果教師只是講述理論知識(shí)，那么無(wú)論教師講述得多么全面、深入，學(xué)生仍然不能很好地理解。他們無(wú)法在腦海中理清這些內(nèi)容與asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)之間存在的關(guān)系。利用做學(xué)一體教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理清這些關(guān)系，在教師所設(shè)置的教學(xué)情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升課堂教學(xué)成效。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，然后讓學(xué)生瀏覽，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)站無(wú)法正常瀏覽。這時(shí)，教師讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下對(duì)asp服務(wù)器進(jìn)行配置，即安裝IIS和配置IIS，然后學(xué)生在配置好的asp服務(wù)器上測(cè)試動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作后，最終實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽，同時(shí)也學(xué)習(xí)了IIS安裝和設(shè)置等相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐操作。

（四）注重課堂做學(xué)一體教學(xué)的總結(jié)和應(yīng)用

在網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目完成后，可以將建設(shè)成果應(yīng)用到相應(yīng)領(lǐng)域，保證課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)引入做學(xué)一體教學(xué)方法后，將眾多有價(jià)值的網(wǎng)站項(xiàng)目應(yīng)用到實(shí)際中，其中包括手機(jī)版校園網(wǎng)站、某某品牌茶葉網(wǎng)站、博客系統(tǒng)等。對(duì)網(wǎng)站建設(shè)思路進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的交流。網(wǎng)站建設(shè)思路可以幫助學(xué)生找尋網(wǎng)站建設(shè)的最佳方法，明白自身存在的不足。技巧的掌握可以幫助學(xué)生解決網(wǎng)站建設(shè)中遇到的難題，明確網(wǎng)站建設(shè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的精髓所在。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生分享和交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、新的體會(huì)，將做學(xué)一體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)出來(lái)。

總之，做學(xué)一體教學(xué)法在asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作教學(xué)中的應(yīng)用，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)改革。保障課堂教學(xué)的有效性，使技工院校人才培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

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