心理效應(yīng)在高校大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

劉男 鄧悅 張哲

摘要：大學(xué)階段是高校大學(xué)生心理變化比較劇烈的階段，也是大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的重要時(shí)期。本文在對(duì)高校思想政治教育中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)建議來(lái)對(duì)心理效應(yīng)進(jìn)行有效運(yùn)用，使其推動(dòng)高校思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)；高校；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0042-02

現(xiàn)如今，高校的思想政治教育堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，不再只注重教學(xué)目標(biāo)，而是更關(guān)心學(xué)生的心理。大學(xué)生正處于心理變化非常劇烈的時(shí)期，思維也沒有完全定型，高校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的思想觀念。思想政治教育是通過(guò)心理上的交流對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，最終的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到心理因素的影響。

一、高校思想政治教育中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏感染力。高校開展思想政治教育最主要的目的是為了讓大學(xué)生更符合社會(huì)發(fā)展的需求，形成良好的道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但是不少高校在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)于理想化，不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)本應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到的目標(biāo)，而高校過(guò)于拔高，將其上升到共產(chǎn)主義境界，與實(shí)際不符，因此，學(xué)生難以理解，也難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)該有的作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

2.教育內(nèi)容缺乏實(shí)效性。以往不少高校在開展思想政治教育時(shí)，沒有結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生需求來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容過(guò)于理想化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺內(nèi)容比較空洞和牽強(qiáng)，不容易理解和認(rèn)可。還有不少學(xué)生感覺高校的思想政治教育就如同說(shuō)教一般，比較反感和排斥。另外，不少高校選取的思想政治教學(xué)內(nèi)容偏向于政治化，思想政治教師將重點(diǎn)放在了思想政治內(nèi)容的教學(xué)上，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

3.教育過(guò)程缺乏愉悅性。不少高校直接以教材為準(zhǔn)或是以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，對(duì)所有的學(xué)生都使用相同的教學(xué)方法與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)中，教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)提不起興趣，容易感到厭倦和抵觸。

4.教學(xué)方法缺乏吸引力。在思想政治教學(xué)中，很多高校往往一直沿用同一種教學(xué)方法，主要是說(shuō)教和灌輸式教學(xué)，這兩種方法都以教師講解為主，忽略了與學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)教師缺乏信任。灌輸式教學(xué)忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，也沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，也不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不符合社會(huì)發(fā)展的需求。

二、心理效應(yīng)在高校思想政治教育中的具體應(yīng)用策略

1.運(yùn)用首因效應(yīng)與近因效應(yīng)，正確認(rèn)識(shí)教育對(duì)象。首因效應(yīng)指的是雙方在第一次見面時(shí)對(duì)對(duì)方的第一印象。近因效應(yīng)指的是人在與他人的交往過(guò)程中，最近一次留下的印象會(huì)對(duì)之后的交往產(chǎn)生很大的影響。首因效應(yīng)的重點(diǎn)是第一次留下的心理印象，近因效應(yīng)的重點(diǎn)是最近一次產(chǎn)生的心理印記，這兩者都會(huì)對(duì)人際交往帶來(lái)影響。無(wú)論一個(gè)人給別人留下的最初或最近的印象具體如何，都會(huì)成為最深刻的印象，會(huì)影響到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，受這兩種效應(yīng)的影響，人們往往會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。在高校的思想政治教育中，這兩種效應(yīng)都會(huì)存在并且有利有弊，所以，高校應(yīng)對(duì)這兩種效應(yīng)提高重視，使其更好的為思想政治教育服務(wù)。首先，高校應(yīng)充分挖掘兩種效應(yīng)的積極作用，并運(yùn)用到思想政治教學(xué)中。如果思想政治教師在第一次或最近一次見大學(xué)生時(shí)給學(xué)生留下了好的印象，學(xué)生就會(huì)更容易接受教師的教學(xué)，相反，若印象不好，學(xué)生就會(huì)排斥該教師的課堂。因此，教師需要注重自身的形象，在學(xué)生面前保持美好的形象，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好的印象，從而對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，愿意與教師交流和溝通。其次，高校也應(yīng)該充分了解兩種效應(yīng)所造成的負(fù)面影響，并采取積極措施降低負(fù)面影響。在看待和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不能只停留在一次兩次的印象上，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，從而有效開展思想政治教學(xué)。

2.運(yùn)用親和效應(yīng)與從眾效應(yīng)，增強(qiáng)教育者的凝聚力。親和效應(yīng)指的是在交往過(guò)程中，親近的人會(huì)因?yàn)樗枷胗^念相同而形成新印象。從眾效應(yīng)指的是當(dāng)很多人在做一件事時(shí)，即使自己不了解事情的本質(zhì)，也會(huì)參與到大多數(shù)人當(dāng)中。親和效應(yīng)是在交往過(guò)程中產(chǎn)生的，是在掌握了一定的知識(shí)與情報(bào)之后做出的準(zhǔn)確判斷。而從眾效應(yīng)是人們?yōu)榱私档惋L(fēng)險(xiǎn)以及得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重而盲目做出的行為。高校應(yīng)利用這兩種效應(yīng)，不斷提高思想政治教師的凝聚力。首先，需要對(duì)從眾效應(yīng)的作用形成正確的認(rèn)知。從眾效應(yīng)能否發(fā)揮積極作用，就要看學(xué)生遵從的行為和心理是否屬于積極行為。若學(xué)生遵從了錯(cuò)誤的、消極的行為，必然會(huì)帶來(lái)消極的影響。高校需要科學(xué)分析學(xué)生所產(chǎn)生的從眾心理與行為，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別行為是否值得學(xué)習(xí)，從而走上正確的從眾道路。其次，思想政治教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及工作能力，無(wú)論是教學(xué)還是日常生活都應(yīng)用親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師本身要注重自身的形象，為學(xué)生樹立好的榜樣，還需要豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生答疑解惑。再次，教師應(yīng)充分利用兩種效應(yīng)將學(xué)生凝聚起來(lái)，讓學(xué)生向好的方面學(xué)習(xí)，從而提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量。

3.運(yùn)用突顯效應(yīng)與酬償效應(yīng)，激發(fā)受教育者內(nèi)在情感。突顯效應(yīng)指的是因?yàn)橥饨绛h(huán)境突然發(fā)生變化導(dǎo)致人們心理上出現(xiàn)愉悅或不平衡的現(xiàn)象。能引起該效應(yīng)的主要因素有客觀刺激物和主觀情感兩種。酬償效應(yīng)指的是雙方在交往過(guò)程中互幫互助，或是給予物質(zhì)上或精神上的酬勞和補(bǔ)償來(lái)滿足對(duì)方心理需求的現(xiàn)象。無(wú)論是何種形式的酬償，主要目的都是為了讓交往更好地進(jìn)行下去。高校應(yīng)積極把握這兩種心理效應(yīng)，并將其運(yùn)用到思想政治教學(xué)當(dāng)中。首先，應(yīng)從大學(xué)生的心理入手，對(duì)其加強(qiáng)訓(xùn)練，提高大學(xué)生的心理抗壓能力，通過(guò)理論教學(xué)來(lái)讓學(xué)生樹立健康的“三觀”，讓大學(xué)生在遇到困難或獲得成就時(shí)都能夠做到處變不驚，不被挫折輕易地打壓，也不能因?yàn)橐稽c(diǎn)成績(jī)就飄飄然。在榮譽(yù)與恥辱、成功與失敗面前能夠穩(wěn)定自己的情緒，保持一顆平常心。讓大學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抵抗外界的干擾，避免思想波動(dòng)太大。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，也可以適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在心理上得到滿足，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地全身心地投入到思想政治學(xué)習(xí)中去，從而感受到思想政治教學(xué)的魅力。

4.運(yùn)用光環(huán)效應(yīng)與定式效應(yīng)，促進(jìn)教育利益最大化。光環(huán)效應(yīng)指的是某個(gè)人因具備某種長(zhǎng)處而獲得了較高的關(guān)注，成為別人學(xué)習(xí)模仿的榜樣，并與各個(gè)層次都有交往，像帶著光環(huán)一樣閃耀的現(xiàn)象。定式效應(yīng)指的是在認(rèn)知一個(gè)人時(shí)，常常會(huì)受這個(gè)人給自己留下的第一印象的影響，但這種效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致對(duì)他人形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。在高校的思想政治教育中，運(yùn)用光環(huán)效應(yīng)可以在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上為教學(xué)帶來(lái)積極影響，運(yùn)用定式效應(yīng)可以讓學(xué)生正確理解事物，但也容易導(dǎo)致學(xué)生因循守舊，無(wú)法對(duì)事物形成客觀的認(rèn)知。因此，高校在對(duì)這兩種效應(yīng)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，需要挖掘其積極的一面，推動(dòng)思想政治教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。首先，大學(xué)生正處于一個(gè)愛時(shí)尚、愛追星的階段，高校應(yīng)充分利用光環(huán)效應(yīng)，向?qū)W生展示具有真實(shí)性的、貼近學(xué)生生活的典型事例，既可以樹立正面形象讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，也可以運(yùn)用反面形象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行警戒，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。其次，將定式效應(yīng)融入到思想政治教學(xué)中使教學(xué)效果更加穩(wěn)定和持久。定式效應(yīng)主要是通過(guò)讓人們形成思維定式，從而延長(zhǎng)教學(xué)效果。再次，將兩種效應(yīng)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮兩者的作用，深化彼此的影響力度，從心理和行為著手，在潛移默化中讓學(xué)生接受教育，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思想政治教育可以使大學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，因此，高校應(yīng)積極發(fā)揮心理效應(yīng)的作用，將其與思想政治教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用心理效應(yīng)可以有效改善以往思想政治教學(xué)中不合理的教學(xué)方法與教學(xué)觀念，使思想政治教學(xué)更加靈活，更加新穎，更能吸引學(xué)生的興趣，還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生享受思想政治教學(xué)，并樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]段愛萍，高娜.論心理效應(yīng)在思想政治教育中的運(yùn)用[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（01）.