談?wù)劯咧姓Z文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

關(guān)晶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了三維教育目標(biāo)——知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。這一目標(biāo)的確立，充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，遠(yuǎn)比科學(xué)知識的傳授困難得多、艱巨得多。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)試教學(xué)急功近利的影響，教師只注重傳授知識，考什么教什么，因此學(xué)生主體個性得不到張揚，潛能得不到發(fā)掘。鑒于這一弊端，教師應(yīng)盡快適應(yīng)課改的需求，承擔(dān)起對學(xué)生科學(xué)精神教育的任務(wù)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，應(yīng)落實到知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練上，落實到學(xué)習(xí)方法、思維方式上，落實到對學(xué)生的心理、情感、信念的關(guān)懷上……我是從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的滲透和培養(yǎng)的。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立平等、民主的師生關(guān)系。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前提。學(xué)生一見就怕的老師，永遠(yuǎn)走不進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生不會真誠地坦露自己的心扉，與老師交流思想。這樣的課堂會死氣沉沉，學(xué)生會像容器一樣，講什么，記什么，只是被動地接受，不會思考、合作、探究。如果教師能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，擦亮學(xué)生思想的火花，點燃學(xué)生智慧的火焰，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成善于動腦、勤于思考的好習(xí)慣，會充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，使之欲罷不能。我的課堂非常民主，學(xué)生雖然正襟危坐，但絕不畢恭畢敬。課堂上，無論是老師還是學(xué)生提出的問題，大家都能認(rèn)真思考，回答時無拘無束，想啥說啥，七嘴八舌，互相爭論、探討，對學(xué)生的積極思考精神，踴躍發(fā)言舉動，我及時肯定并加以表揚，讓學(xué)生充滿自豪感和自信心。這樣輕松、愉快的教學(xué)氛圍，不但融洽了師生關(guān)系，更激活了學(xué)生的智慧和靈感?？梢?，科學(xué)精神離不開民主教學(xué)，提倡知識面前人人平等，努力給學(xué)生創(chuàng)造一種平等和諧的探討氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言，才能發(fā)掘?qū)W生的最大潛能。

二、改變教法，提倡學(xué)生質(zhì)疑、問難的精神。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，只是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生將知識從黑板上移到筆記本上，再記到腦子里。這種灌輸，不能為學(xué)生的思想插上飛翔的翅膀。學(xué)生不善于動腦思考，就不會對老師所傳授的知識有疑問，久而久之，思維僵化，學(xué)習(xí)熱情、興趣會減退。所以教師要訓(xùn)練學(xué)生用全面的、發(fā)展的眼光看問題，鼓勵他們既要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，又要養(yǎng)成敢于大膽質(zhì)疑的精神。

比如，我在講《咬文嚼字》一課時，針對演員改郭沫若先生劇本《屈原》中的臺詞，改后的夠味，讓郭老大加贊賞，而借題發(fā)揮——敢于質(zhì)疑精神的難能可貴。沒有伽利略對亞里士多德的挑戰(zhàn)，哪有兩個鐵球同時著地？沒有布魯諾對宗教的挑戰(zhàn)，“日心說”怎能被推翻？沒有愛因斯坦對牛頓關(guān)于時間和空間觀念的突破，怎能有“相對論”的誕生？科學(xué)從不迷信權(quán)威，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。最偉大的人也無法擺脫個人與時代的局限。孟子曰“盡信書，則不如無書”，哥白尼說：“人的天職是勇于探索真理”，亞里士多德說“吾愛吾師，更愛真理”，這一切都表明：崇尚理性的思考，敢于質(zhì)疑問題，是科學(xué)精神的突出特點。

三、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的品質(zhì)。

科學(xué)精神就是實事求是的精神，科學(xué)上要不得半點虛假?？茖W(xué)必須正確地反映客觀現(xiàn)實，實事求是，克服主觀臆斷，反對虛偽和謬誤。語文課不但教給學(xué)生知識，而且教給學(xué)生做人的道理。我教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和日常生活中，也要學(xué)會尊重他人意見，虛心聽取他人的不同見解，不盲從他人，不人云亦云，尊重真理，尊重科學(xué)。

四、突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神。

許多老師強調(diào)教學(xué)模式，我認(rèn)為教學(xué)沒有固定的模式，因為每課有每課的特點，所以不同的課應(yīng)采用不同的教法，這樣學(xué)生才能耳目一新。我常常打破教學(xué)常規(guī)，標(biāo)新立異。比如《談清高》一課，我上辯論課，既讓學(xué)生對“清高”有正確的認(rèn)識，又讓學(xué)生學(xué)會一分為二的看問題。雙方精彩的辯論、精辟的見解，讓我對學(xué)生有了更深的認(rèn)識——認(rèn)識問題深刻、有思想?！独子辍肺疑媳硌菡n，讓學(xué)生融入到課文中，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，這樣才能更好地理解課文?；艚鸬摹队钪娴奈磥怼罚遗c學(xué)生一起探究課文中所表達(dá)的深奧道理。即使作文課，我也不忘對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在課堂教學(xué)中，時時不忘《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維教育目標(biāo)，注重與學(xué)生的溝通與合作，注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)科學(xué)精神的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成勤于探索、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

綜上，是我在教學(xué)實踐中的點滴體會。在我國“科教興國”這一國策的鞭策下，我們教師首先要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不僅教會學(xué)生科學(xué)的知識，使學(xué)生掌握科學(xué)的方法，而且還要培養(yǎng)學(xué)生大膽思索，勇于開拓進(jìn)取的科學(xué)精神。這樣，教育才能立于不敗之地，國家才能立于不敗之林。