學(xué)法指導(dǎo)在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

王蘭

【摘要】隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和改革全面深化，我國(guó)會(huì)計(jì)管理體制、報(bào)表體系、監(jiān)督體系、法規(guī)等諸方面都進(jìn)行了改革調(diào)整。在新形勢(shì)下教師應(yīng)如何順應(yīng)改革、更新觀念，搞好財(cái)會(huì)教學(xué)工作呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)法指導(dǎo) 財(cái)會(huì)教學(xué) 應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，最終取決于國(guó)民素質(zhì)的提高和人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。在新形勢(shì)下教師應(yīng)如何順應(yīng)改革、更新觀念，搞好財(cái)會(huì)教學(xué)工作呢？

目前中職學(xué)校的學(xué)生，年紀(jì)輕，缺乏職業(yè)意識(shí)，畢業(yè)后從事財(cái)會(huì)工作，能否學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)需要？這個(gè)重任就落在了職校教師的肩上。在教學(xué)中，我深感改革教學(xué)方法，突出學(xué)法的指導(dǎo)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。通過(guò)近幾年的教學(xué)，著重在教會(huì)學(xué)生“課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、參與教學(xué)、及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)”方面進(jìn)行了嘗試，力求做到“教”是為了不“教”。

一、課前預(yù)習(xí)

課前自學(xué)教材是教學(xué)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，是最容易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。為了給學(xué)生上課創(chuàng)造一個(gè)有利的心理狀態(tài)，把學(xué)生的注意力集中在課堂上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，安排5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教學(xué)具有針對(duì)性。比如課堂上提問(wèn)，只要學(xué)生事先自學(xué)了教材，老師提出問(wèn)題，學(xué)生多數(shù)能積極發(fā)言，盡管有的學(xué)生回答不盡完美，但只需稍加講解點(diǎn)撥，就能事半功倍。

在講解新內(nèi)容之前，富于啟發(fā)式地向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解教材梗概、劃出重點(diǎn)、準(zhǔn)備回答問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

二、專(zhuān)心聽(tīng)講

專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，是教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)的中心環(huán)節(jié)和主要途徑。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師對(duì)所教的專(zhuān)業(yè)充滿激情，充分利用語(yǔ)言技巧，把教材的概念、知識(shí)的難點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，深入淺出地講出來(lái)，吸引學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。

三、參與教學(xué)

參與教學(xué)是讓學(xué)生按要求積極參與課堂討論，回答提問(wèn)，參加組間競(jìng)賽，在老師講解中或講解后思考質(zhì)疑，開(kāi)拓多層次教學(xué)途徑，改單向傳導(dǎo)為雙向交流，讓更多的學(xué)生積極發(fā)揮“樂(lè)”學(xué)優(yōu)勢(shì)。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住“重、難點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”提出問(wèn)題，啟發(fā)思維，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)等調(diào)控手段，定期開(kāi)展討論。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，是知識(shí)的提高和升華。復(fù)習(xí)是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)，形成知識(shí)體系的重要方法。一課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期結(jié)束都要復(fù)習(xí)，指導(dǎo)和督促學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度，逐步實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，把教材、筆記 、練習(xí)結(jié)合起來(lái)，編制復(fù)習(xí)提綱，指出重點(diǎn)難點(diǎn)，既及時(shí)消化了知識(shí)，又鞏固了知識(shí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化、條理化，從機(jī)械記憶過(guò)渡到了意義識(shí)記，形成了一定的技能。

五、歸納知識(shí)

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、小結(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)，或畫(huà)出圖表，或分類(lèi)列出教材的基本內(nèi)容，通過(guò)歸納形成自己的知識(shí)體系，對(duì)所要掌握的知識(shí)能清楚地篩選和呈現(xiàn)出來(lái)。

如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，它的內(nèi)容安排是采取“積木式”結(jié)構(gòu)，每章節(jié)之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納時(shí)，采用圖表法效果很好，它能把概念、觀點(diǎn)，原理等理論知識(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)，也能使抽象、復(fù)雜、難懂的教學(xué)內(nèi)容更形象、簡(jiǎn)明、條理和系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生弄清概念之間的內(nèi)在聯(lián)系、原理之間的邏輯結(jié)構(gòu)會(huì)有明顯的作用。

另外，采取先練后歸納的逆推式方法，效果也不錯(cuò)。如講“會(huì)計(jì)憑證”一章時(shí)，對(duì)原始憑證和記賬憑證如何填制這個(gè)問(wèn)題，采用逆推式方法，先由教師啟發(fā)講解，讓學(xué)生做例題，然后通過(guò)練習(xí)，具體填制憑證，讓學(xué)生自己歸納“原始憑證”和“記賬憑證”的填制方法。這種先練習(xí)后歸納的教學(xué)方法，改變了課堂的結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括能力，使其成為了教學(xué)主體。

六、應(yīng)用知識(shí)

應(yīng)用知識(shí)，是在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再學(xué)習(xí)，也是理論聯(lián)系實(shí)際，正確地分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，它可以使所學(xué)知識(shí)得到檢驗(yàn)和深化。

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為了能更加牢固地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)變成技能、技巧，發(fā)展記憶思維、想象等認(rèn)識(shí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)采取形象化的教學(xué)方式，展示具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理過(guò)程和有關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行分層次、分類(lèi)別的課堂教學(xué)，以模擬練習(xí)為主，突出技能訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬練習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（投影、PPT等）以及建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式開(kāi)展教學(xué)，比教師獨(dú)占講臺(tái)，“包打天下”的填鴨式教學(xué)效果要好得多。

上述六個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，各環(huán)節(jié)都有特定的作用。通過(guò)這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可以：（1）掌握教材的基本內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)；（2）通過(guò)基本原理（觀點(diǎn)）的運(yùn)用，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移；（3）落實(shí)雙基教學(xué)配套，融知識(shí)、能力，覺(jué)悟的培養(yǎng)于一體。

通過(guò)開(kāi)展“學(xué)法指導(dǎo)”，改變了教學(xué)模式——變“單一式”為“復(fù)合式”；改變了課堂結(jié)構(gòu)——變“填鴨式”為“三主式”；活躍了課堂氣氛——變“死氣沉沉”為“生機(jī)勃勃”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，提高了素質(zhì)，也增強(qiáng)了教師的教研意識(shí)和教研能力。

總之，教有教法，學(xué)有學(xué)法。我認(rèn)為在財(cái)會(huì)教學(xué)中，教法和學(xué)法相結(jié)合，以教帶學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。 當(dāng)然，改變教學(xué)方法，開(kāi)展“學(xué)法指導(dǎo)”，還有待于進(jìn)一步完善，還需在實(shí)際教學(xué)工作中繼續(xù)努力探索，更上一層樓。

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