歷史影視作品在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

張會(huì)演

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀影視作品以豐富的劇情呈現(xiàn)在人們的生活中，而且一切經(jīng)典的歷史影視作品被作為視頻教材應(yīng)用于高中生的歷史課堂。高中歷史其實(shí)是一門比較枯燥的課程，他的枯燥不是因?yàn)閮?nèi)容空洞，而是因?yàn)樾枰洃浀臇|西太多太瑣碎，在高中壓力最大的學(xué)習(xí)階段，歷史無疑是增加了學(xué)生的壓力，但是歷史影視教材加入高中歷史課堂，豐富了歷史課堂，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)有著積極重要的意義。本文主要就是對(duì)歷史影視教材應(yīng)用于高中歷史的教學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】歷史影視作品 高中歷史 教學(xué)研究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的歷史影視作品出現(xiàn)在熒屏上，例如：宮斗劇、抗戰(zhàn)劇、帝王之間的斗爭(zhēng)、文化大革命期間的一些事情、古代朝代的變更等一些，以這些題材為背景的一些歷史影視作品。這些影視作品的出現(xiàn)，加深了人們對(duì)于歷史的了解，雖然說歷史影視作品并不完全是按照歷史發(fā)展所表現(xiàn)的劇情，但是在一定程度上還是反應(yīng)了當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，因此，這些歷史影視作品成為了高中生歷史課堂上重要的歷史視聽資料，也是高中生歷史學(xué)習(xí)資料的重要組成部分。歷史影視作品引入高中生歷史課堂是現(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)課堂的表現(xiàn)，既發(fā)展了中國的傳媒行業(yè)，也傳播了歷史，同時(shí)還豐富了高中生的歷史課堂，作用是極大的。因此如何充分的利用歷史影視資源，讓同學(xué)們有著更加深刻的印象，是一個(gè)值得研究的問題。

一、歷史影視作品參與高中歷史課堂的重要作用

1有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史的學(xué)習(xí)不再單單是作為一門比較感興趣的學(xué)科而存在，高中歷史是文科生高考的必要學(xué)科，高中歷史需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，各種時(shí)間各種事件錯(cuò)綜復(fù)雜，記憶起來特別困難，而且好難記住了有特別容易搞混淆忘記，于是給很多的學(xué)生都帶來了很大的壓力。但是歷史影視作品加入高中生的歷史課堂，可以將繁瑣枯燥的歷史事件變成動(dòng)態(tài)的影視畫面，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，而且會(huì)給學(xué)生們留下非常深刻的畫面，這樣更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。歷史影視作品作為視聽和圖文的結(jié)合，再加上人物角色的塑造，以及個(gè)人感情色彩，帶給學(xué)生們的沖擊力肯定比單純的文字更加深刻，所以說將歷史影視作品加入高中生的歷史課堂是一項(xiàng)很好的想法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，緩解了學(xué)生們的精神壓力。[1]

2、有利于提高學(xué)生的形象思維能力

我個(gè)人認(rèn)為形象思維能力對(duì)于學(xué)習(xí)文科是非常重要的一種能力。形象思維能力就是能夠?qū)㈧o態(tài)的的事物在腦海中轉(zhuǎn)化形成具體圖像的思維的一種能力。歷史影視作品不僅僅是作為一種影視作品的形式存在，更是對(duì)歷史事件的回憶和尊重。歷史之所以稱之為歷史就是因?yàn)闅v史具有不可重現(xiàn)、不能改變、不能重復(fù)的特性，而歷史影視作品就是將不可重現(xiàn)的歷史用一種新的方式重新的呈現(xiàn)在我們面前，能夠讓我們更加形象更加真是的感受歷史發(fā)展的痕跡。不手時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，將歷史課本那些抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)化為更加震撼人心的畫面。歷史影視作品融入高中歷史課堂提高了學(xué)生們的形象思維能力，刺激了學(xué)生們的感知力，時(shí)間久了學(xué)生們看見歷史課本就會(huì)出現(xiàn)一些畫面，這就是形象思維的魅力，更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生們的自學(xué)效率。

二、歷史影視作品在高中生歷史課堂的教學(xué)策略

1、尋找一些經(jīng)典的歷史影視作品，豐富歷史課堂的教學(xué)資源

歷史影視作品中有些是歷史紀(jì)錄片，有些是以歷史為題材的故事影視片，這兩者的區(qū)別就是前者是對(duì)歷史事件的真實(shí)記錄，而后者是反應(yīng)一定社會(huì)背景下人們的生活形態(tài)和精神面貌，這有利于學(xué)生更加深刻的了解特定時(shí)期下的歷史背景，加深學(xué)生們對(duì)歷史的了解。歷史影視作品也不是說隨便挑選就可以的，歷史影視作品也分為積極的和消極的，積極地歷史影視作品有利于學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生們的身心健康發(fā)展，而消極的歷史影視作品可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生們的思想觀念，傳播一些不真實(shí)的歷史事實(shí)，所以說教師在挑選歷史影視作品的時(shí)候應(yīng)該挑選一些經(jīng)的積極的歷史影視作品，并且在教學(xué)的過程中，以歷史課本為主，歷史影視作品為輔的這樣一種教學(xué)模式。[2]

2、剪切一些典型的歷史影視作品片段，突破重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)歷史的過程中也經(jīng)常見一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，而且還是考試和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何解決這種情況是許多高中教師頭疼的一件事。畢竟歷史一門描述性學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，如果教學(xué)過程綜合只是單純的依靠教材是很難突破重難點(diǎn)知識(shí)的。教師剪切一些典型的歷史影視作品片段，可以讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，更能夠真實(shí)的感受歷史，有利于學(xué)生們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

總結(jié)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，所有的事物都在快速的更新過程中，教育也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。將歷史影視資料應(yīng)用于高中生的歷史課堂是一項(xiàng)很好的想法，也是值得去推廣和實(shí)踐的，但是由于將歷史影視作品應(yīng)用于高中生課堂這種教學(xué)方式還只是處于起步階段，所以存在著許多的問題，比如沒有一些專門的針對(duì)高中生歷史課堂的影視作品出現(xiàn)，因此將現(xiàn)代的一些歷史影視作品引入高中生的歷史課堂會(huì)導(dǎo)致影視作品缺乏針對(duì)性。要想歷史影視作品更好最大程度的應(yīng)用于高中生的歷史課堂，必須要出現(xiàn)一些具有高中生歷史教科書針對(duì)性的歷史影視作品，這樣教師可以截取中間的某一片段針對(duì)某一問題進(jìn)行特定的講解，節(jié)約了學(xué)生們和老師的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。所以說歷史影視作品應(yīng)用于高中生歷史課堂在未來還有很長的路要走，我們應(yīng)該不斷的實(shí)踐，不斷的去改變，不斷去深思和探究，這樣歷史影視作品才更更好的服務(wù)于高中生的歷史課堂。[3]

【參考文獻(xiàn)】

[1]李金花.歷史影視作品應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的研究[J].教海探航.2013，（06）：87-87

[2]馮李媛，高峰.影視史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西師大學(xué)報(bào).2014，（41）：178-179

[3]沈中蘇.歷史影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2014，（3）：49-49