初中思想品德家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與建議

李潔嬈

合理有效的設(shè)計(jì)思想品德家庭作業(yè)可以使教師得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，同時(shí)學(xué)生也可以通過完成家庭作業(yè)這種方式不斷地了解和完善自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生綜合分析運(yùn)用的能力，進(jìn)而更快速地提高學(xué)習(xí)效率。因此，思品教師如何遵循科學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)方法以及新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)乃枷肫返录彝プ鳂I(yè)，就成為一件亟待解決的問題。本文通過對初中思想品德家庭作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，探討了如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)個性化家庭作業(yè)，從而使家庭作業(yè)有利于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、初中思想品德家庭作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查分析

本研究的調(diào)查對象主要是增城市的初中思想品德教師，教師問卷30份，我校七八年級30位家長和60名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，回收有效學(xué)生問卷60份、家長問卷30份，教師問卷30份。問卷主要從初中思想品德家庭作業(yè)布置的形式、目的、受學(xué)生喜愛程度及評價(jià)方式等方面入手，對初中思想品德家庭作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)中所存在的問題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：

1、作業(yè)形式機(jī)械，作業(yè)來源封閉。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前我市初中思想品德家庭作業(yè)，機(jī)械、死板，聽、說、讀，嚴(yán)重缺乏；忽視了學(xué)生的主體意識、自覺意識，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使許多學(xué)生對家庭作業(yè)十分厭倦。而且作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏開放性，近84%的教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的范圍上明顯過于狹窄。所留作業(yè)多半是課堂內(nèi)、書本上所學(xué)的知識；而只有34%的老師會根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新型有趣味的思想品德家庭作業(yè)。接受訪談的30位初中思想品德老師中有22位表示，他們布置作業(yè)的來源一般都是課后練習(xí)，教參或者是與教材配套的練習(xí)冊，僅僅有8位老師表示他們偶爾會根據(jù)所學(xué)的知識設(shè)計(jì)一些新穎有趣的家庭作業(yè)。70%的家長認(rèn)為作業(yè)的形式過于單一，希望作業(yè)形式能多樣化，鍛煉孩子的實(shí)踐能力。

2、作業(yè)對象忽視個性差異。在調(diào)查中，80%的初中思想品德老師表示，他們在布置思想品德家庭作業(yè)的時(shí)候沒有把學(xué)生的個別差異考慮進(jìn)去；有64.5%的教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)則是圍繞所學(xué)教材，讓所有的同學(xué)做同樣的作業(yè)。由此可見，思想品德家庭作業(yè)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展，應(yīng)用性的訓(xùn)練太少，無思維價(jià)值的作業(yè)太多。學(xué)生是存在個體差異性的，由于不同學(xué)生來自于不同家庭，對學(xué)習(xí)有著不同程度的熱情。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)就出現(xiàn)了有的同學(xué)喜歡做，有的同學(xué)不喜歡；有的同學(xué)作業(yè)效率很高，有的同學(xué)作業(yè)效率十分低，甚至有不少同學(xué)抄作業(yè)的現(xiàn)象。

3、作業(yè)評價(jià)方式單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的批改方式占了初中思想家庭作業(yè)的評價(jià)方式的82%。在目前的初中思想品德作業(yè)中，部分思想品德教師的評價(jià)方式及衡量標(biāo)準(zhǔn)并沒有根本性的變革，分?jǐn)?shù)一直是教師和學(xué)生心目中評價(jià)的重要尺度。形式單一的思想品德作業(yè)評價(jià)方式極大地影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和積極性。

二、初中思想品德個性化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的建議

學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的根本目的。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識，只有與豐富的社會實(shí)踐緊密結(jié)合，尤其是經(jīng)過個人的親身實(shí)踐，才能變得鮮活起來，才能變得更加豐滿、深刻。

1、自主性作業(yè)。基礎(chǔ)教育課程改革十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位放在首要位置。素質(zhì)教育也提倡要尊重學(xué)生的個體差異性，要重視培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)創(chuàng)性思維。因此，在設(shè)計(jì)初中思想品德個性化家庭作業(yè)的過程中，應(yīng)注意如何使學(xué)生充分挖掘自身潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如：偶爾讓學(xué)生們自己布置一些家庭作業(yè)，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有些學(xué)生不喜歡寫作業(yè)，多半與他學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄筆記、背背概念等之類的作業(yè)對他就沒有吸引力。

2、趣味性作業(yè)。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對思想品德學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，思想品德教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，要設(shè)計(jì)許多種類型的作業(yè)練習(xí)?？梢允请S堂練習(xí)，可以是課前的預(yù)習(xí)，還可以是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動手動腦作業(yè)。如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多趣味性很強(qiáng)的作業(yè)。

3、分層性作業(yè)。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子就主張運(yùn)用因材施教的教育方法，因材施教兼顧了統(tǒng)一與個體的融合。朱熹也曾提出“夫子教人各盡其材”。要實(shí)現(xiàn)這一原則的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)學(xué)生的某些專長，準(zhǔn)確掌握學(xué)生特點(diǎn)，避免其盲目性。

例如，在設(shè)計(jì)思想品德家庭作業(yè)時(shí)，可以分為：第一層面為基礎(chǔ)題?？疾閷W(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這類題一般沒有難度，如考查對所學(xué)基本概念和基本原理的掌握熟練度等，適合學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)；第二層面為綜合題。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，這一類習(xí)題可以以練習(xí)冊開始展開，是適合大部分學(xué)生的思想品德家庭作業(yè)。第三層面為高難題。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決思想品德材料分析等方面的難題，適合學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)探索和研究。

4、操作性作業(yè)。思想品德課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，在實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使作業(yè)真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的載體，成為學(xué)生自主生成德育、提高德育實(shí)效的重要渠道。教師可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，布置學(xué)生以小組為單位，做法律知識手抄報(bào)或者時(shí)事手抄報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作意識、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，以及良好的道德、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，初中思想品德個性化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。其次，初中思想品德個性化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。再次，從強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)在初中思想品德教學(xué)中是一個十分重要的環(huán)節(jié)，只有科學(xué)合理地布置家庭作業(yè)才能使學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社

[2] 吳芳娟《芻議思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與技巧》，考試周刊，2013年第31期