初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

孫文娟

【摘要】加強(qiáng)初中語(yǔ)言閱讀教學(xué)，要從教學(xué)過程、語(yǔ)言積極、語(yǔ)言運(yùn)用三方面入手，提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 語(yǔ)言能力

閱讀教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，閱讀能力也是語(yǔ)文能力的核心。對(duì)初中生來說，學(xué)好語(yǔ)文，閱讀十分重要。在閱讀教學(xué)上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言能力。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

一是精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。聽了一節(jié)好的語(yǔ)文課，很多學(xué)生會(huì)說：“這節(jié)課真好，引人入勝，我都不想下課?！边@句話正揭示了語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，尤其是閱讀教學(xué)更應(yīng)具有這種藝術(shù)性。對(duì)于初中生來說，新鮮的、有意思的東西能激發(fā)他們的興趣，在興奮的情緒和積極的思維下，所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容更容易被智力庫(kù)存接納，而且保存的時(shí)間更久。一直以來，上語(yǔ)文閱讀課的時(shí)候，先介紹作者和時(shí)代背景，然后老師范讀課文，學(xué)習(xí)字詞，劃分層次段落，概括段落大意，分析課文，最后總結(jié)中心思想和寫作特點(diǎn)。這幾乎成了語(yǔ)文閱讀課的固定模式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣。怎樣才能消除這種固定模式的消極影響呢？如果把教師比作樂隊(duì)的指揮者，學(xué)生是聽眾，指揮者靠手中的指揮棒來使音樂的旋律跌宕起伏，聽眾的思緒隨著多變的音符一起沉浮，感受鮮明的節(jié)奏，這不僅抓住了聽眾的耳朵更抓住了聽眾的心。閱讀教學(xué)的藝術(shù)性也該如此。教師是指揮者，學(xué)生是聽眾，課文就是樂譜，它需要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合在一起，需要語(yǔ)文教師把靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，也需要把局部性教學(xué)設(shè)計(jì)和整體性教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，構(gòu)成課堂教學(xué)的整體。這個(gè)整體像一支交響樂隊(duì)，在指揮者的指揮下演奏著和諧而美妙的名曲，令聽眾身臨其境，陶醉其中，甚至感受到靈魂的洗禮。

二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教師不單單是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、分析課文，更重要的是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，而這些能力不是單憑教師的“教”就可以學(xué)會(huì)的，卻在于平日的培養(yǎng)，這就體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)性。比如，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，一般的教學(xué)參考資料對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)當(dāng)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的解讀是關(guān)于“一年之計(jì)在于春”，告誡學(xué)生們要珍惜時(shí)間，但我認(rèn)為，也可以加進(jìn)去一點(diǎn)內(nèi)容，就是保護(hù)環(huán)境這方面的內(nèi)容，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在《春》這篇文章中，朱自清先生為我們展現(xiàn)了嫩綠的春草、爭(zhēng)艷的春花、輕柔的春風(fēng)、絹細(xì)的春雨等一系列美好的境界，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)性不光是培養(yǎng)學(xué)生賞析作品的能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造這種美好境界的本領(lǐng)。

二、加強(qiáng)詞匯的積累

提高閱讀能力，詞匯是必不可少的。沒有大量豐富的詞匯，就會(huì)巧婦難做無米之炊，無法有效提升閱讀水平和表達(dá)水平。要指導(dǎo)學(xué)生從多方面入手，有意識(shí)地積極詞匯。

積累詞匯。教師在教學(xué)生讀課文時(shí)，對(duì)課文出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)的掌握要達(dá)到“四會(huì)”，即會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用。這“四會(huì)”的落腳點(diǎn)在于運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。如讓學(xué)生用“無邊無垠”作口頭造句。要求學(xué)生從不同角度、不同方向運(yùn)用“無邊無垠”作口頭造句，把該詞語(yǔ)用于可能想到的各種事物，造句的內(nèi)容不得重復(fù)?？梢杂卸喾N答案：我渴望見到黃土高原那無邊無垠的麥浪。紅軍在無邊無垠的草地上艱難地行進(jìn)。無邊無垠的宇宙，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)探秘。這種多向思維的訓(xùn)練的方法，值得我們?cè)谠~語(yǔ)教學(xué)中借鑒。

積累名言、警句。在交談、寫作中，一句精當(dāng)?shù)拿浴⒕?，往往使談吐生色，文筆增輝?；虍孆堻c(diǎn)晴，一語(yǔ)中的；或者言簡(jiǎn)意賅，闡述深刻；或妙語(yǔ)連珠，意趣橫生?？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備一本《名人名言錄》，在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，按“修養(yǎng)篇”“立志篇”“勤學(xué)篇”等分門別類匯編古詩(shī)詞名句和名人名言，如《論語(yǔ)》中許多內(nèi)涵豐富、言簡(jiǎn)義豐，成為人們耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ钣谜Z(yǔ)，像“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“匹夫不可奪志也”等，至今還被人們頻繁引用。長(zhǎng)期積累既能構(gòu)建自己的寫作素材庫(kù)，一旦運(yùn)用起來也會(huì)信手拈來。

積累成語(yǔ)、典故。學(xué)習(xí)古人有鮮活生命力的語(yǔ)言，也是積累語(yǔ)言的有效途徑之一。入選初中教材的課文，大多文質(zhì)兼美，里面有大量常用的成語(yǔ)。教師要充分發(fā)掘和利用教材中這一寶貴的語(yǔ)言資源，并適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤辗e月累，學(xué)生成語(yǔ)積累量會(huì)相當(dāng)可觀。如在學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等諸子百家的散文節(jié)選后，教師與學(xué)生一起精心挑選十多條出自這些經(jīng)典上的常用成語(yǔ)，以擴(kuò)大他們的成語(yǔ)積累量。如《莊子》中“螳臂當(dāng)車”“東施效顰”“庖丁解牛”“朝三暮四”等成語(yǔ)，每一條成語(yǔ)的背后都蘊(yùn)涵著一個(gè)生動(dòng)的故事，可在課堂上示范講解、互相交流，師生點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，積累了一定數(shù)量的成語(yǔ)。

三、注重語(yǔ)言的運(yùn)用

一是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。堅(jiān)持課前3—5分鐘自由交談，如可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地談一下對(duì)近期熱點(diǎn)新聞事件的看法、學(xué)校班級(jí)情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的快速反應(yīng)和運(yùn)用能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，應(yīng)定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備。

二是組織小組活動(dòng)。小組活動(dòng)形式更利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課堂常常采用的教學(xué)形式，它強(qiáng)化了學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用。另外，小組討論可以很好地消除學(xué)生的心理障礙。很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)、觀察和分析能力都比較差，久而久之便產(chǎn)生自卑的心理，不敢開口說話和回答問題，怕犯錯(cuò)誤遭到同學(xué)笑話。通過活動(dòng)，可以使大家都積極參加討論，暢所欲言，這種氛圍不僅使他們消除了膽怯的心理，而且能很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。在這種氛圍下，老師和組員都鼓勵(lì)他們，小組討論也為他們創(chuàng)造了輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說”的欲望，提高了他們語(yǔ)言運(yùn)用的能力。