淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教育教學(xué)對策創(chuàng)新

陳林

【摘要】語文教育作為一門工具性學(xué)科，在對學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)形成和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識中都起著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)語文教育又是學(xué)生啟蒙教育的第一課，所以其教學(xué)內(nèi)容和過程一直備受社會關(guān)注。在新課標(biāo)下，對小學(xué)教師的教學(xué)工作提出了嚴(yán)格要求，尤其是小學(xué)語文教師，需要通過教學(xué)實踐找出所在問題，認(rèn)真分析問題，并提出一些教學(xué)創(chuàng)新措施以打開小學(xué)語文教學(xué)新出路，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而獲取更多的知識，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，在新課標(biāo)下創(chuàng)新小學(xué)語文教育教學(xué)具有重要的意義，小學(xué)語文教師要引起高度重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新課標(biāo) 教育教學(xué) 對策 意義

在整個教學(xué)過程中，小學(xué)語文教育扮演著舉足輕重的角色，其作用在于一方面引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識，傳承中華民族淵源文化；另一方面為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識奠定基礎(chǔ)；再一方面一定程度上能全面提高國民的基本素質(zhì)。而創(chuàng)新是新時代的產(chǎn)物，也是新時代賦予我們的使命，創(chuàng)新型人才又是這個時代所渴望需求的，因此對教育教學(xué)工作提出了更高的要求，小學(xué)語文教育尤其要創(chuàng)新，本文將通過以下五個方面做具體分析。

一、改善教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性

改善小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)方法首先要從教學(xué)目標(biāo)著手，以往教師多數(shù)以應(yīng)試作為主要教學(xué)目標(biāo)，而忽略了學(xué)生對基礎(chǔ)文化知識是否真的得以掌握或者靈活運用，所以針對后者，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文化知識教育；其次，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確以“學(xué)生為主，教師為輔”的主導(dǎo)思想，即根據(jù)學(xué)生個體差異和身心成長變化，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，為學(xué)生營造一個輕松歡快的學(xué)習(xí)空間；最后，新課標(biāo)下要求課堂必須充分體現(xiàn)開放性、平等性和和諧性，小學(xué)語文教學(xué)尤其要重視。

二、加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感教育，指的是將情感融入教育教學(xué)中來。在小學(xué)語文教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個方面，一方面是教師在講授課文知識時，充分融入感情，體現(xiàn)主人公的心境，讓學(xué)生能夠充分感受和體驗，就像一場情感旅程，這樣會加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和強(qiáng)化學(xué)生對課文知識的掌握；另一方面是教師應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和知識儲備，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，及時掌握學(xué)生所感所想，并幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)中乃至生活中的問題，以增進(jìn)師生間情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)以學(xué)生為主，要讓學(xué)生質(zhì)疑

新課標(biāo)下要求小學(xué)語文教學(xué)要多培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而這里的創(chuàng)新無非是將所謂的常識加上“為什么”，并通過自身掌握的知識去解決或者升華，最終變成自己的觀點，從課文上我們知道，歷史上的科學(xué)家就是這樣成長起來的，比如牛頓和他的萬有引力定律。而且，教學(xué)實踐表明，學(xué)生真正掌握知識是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)該多讓學(xué)生提問，并留給學(xué)生獨立思考的空間，這樣才能鍛煉學(xué)生質(zhì)疑的能力和獨立思考的能力。而且，不管提問是否有價值，教師都應(yīng)該給予引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生不怕提問。

四、處理好“發(fā)散”與“集中”的關(guān)系

如何處理“發(fā)散”與“集中”的關(guān)系，用一句崔老師曾經(jīng)說過的話可以概括——“我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走”。由此可見，處理好兩者之間的關(guān)系對于教育教學(xué)是多么重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到我們的教育對象是十歲左右的小學(xué)生，基本的是非觀、對錯觀還未完全定型，如果一味發(fā)散、求異，而忽視集中、求同，這對小學(xué)生正確的主導(dǎo)意識的形成有著阻礙作用。所以，新課標(biāo)下要求小學(xué)語文教師在鼓勵學(xué)生求異，尊重學(xué)生多元理解的同時，還應(yīng)該適時集中，將學(xué)生認(rèn)識上的偏差通過師生間的平等交流來消除，不能讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的價值取向。因此，“尊重差異，倡導(dǎo)多元”必須建立在符合小學(xué)生年齡段特征和實際生活的基礎(chǔ)之上，才能真正地實現(xiàn)教學(xué)相長的共同目標(biāo)。

五、搞好知識積累，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維

知識改變想法，知識改變命運，這是實踐中得出來的真理，而且創(chuàng)新思維的形成也需要一定的知識儲備為基礎(chǔ)。如果一個人沒有知識或者知識匱乏，是不可能產(chǎn)生新奇想法的，而每一次創(chuàng)新活動又是通過這樣的想法開始的。放眼歷史上的所有發(fā)明，發(fā)明者都是將相關(guān)知識積累到一定程度才得以實現(xiàn)的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從如何幫助學(xué)生搞好知識積累入手，極力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多動手多動腦的學(xué)習(xí)能力，從而積累知識，逐漸形成創(chuàng)新的意識和能力。

總結(jié)

新課標(biāo)下的小學(xué)語文創(chuàng)新教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，同時創(chuàng)新教育教學(xué)也是一個富有挑戰(zhàn)性的歷史課題。小學(xué)語文教育教學(xué)需要創(chuàng)新為它注入新鮮血液，讓它保持年輕活力，時刻為學(xué)生營造出健康、文明、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，小學(xué)語文教育教學(xué)創(chuàng)新這一歷史課題離不開教師這一龐大的載體，教師應(yīng)該明確地認(rèn)識到，教師仍然是實施教學(xué)新對策和實現(xiàn)教學(xué)新目標(biāo)的關(guān)鍵所在，但是在教學(xué)實踐過程中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，并且教師應(yīng)該以新課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性、平等性和和諧性，即運用自身職業(yè)素養(yǎng)和教育心理學(xué)的相關(guān)知識以及結(jié)合學(xué)生各自特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到善思勤學(xué)。因此，將以上所述創(chuàng)新教育對策巧妙地運用到小學(xué)語文教學(xué)中，并加以指導(dǎo)和改進(jìn)，很大程度上能推進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的整體改革，從而提高素質(zhì)教育水平。

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