合作學習在小學語文教學中的應用

王艷

【摘要】隨著新課改的實行，合作學習作為一種全新的教學模式應運而生。在小學語文合作學習中，語文教育者要通過不同的方法，鼓勵學生在語文合作學習中大膽創(chuàng)新，突破自我。本文就小學語文教育合作學習活動實施過程中存在的問題進行探討，并就如何能夠切實有效的提高合作學習在小學語文教學中的應用教學成效提出一些策略。

【關鍵詞】合作學習 小學語文 有效語文

引言

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)教學策略已經(jīng)無法滿足學生實際需求，教學改革迫在眉睫，作為身處一線崗位的語文老師，在面對這種局面時，應該運用行之有效的教學策略，以促進學生語文學習效果為主要目標。合作學習符合當前新的教育理念，在小學語文教學中的應用率越來越高，有利于學生學習效率與質(zhì)量的有效提高。

1 小學語文合作學習的實施含義

所謂小學語文“合作學習”模式，指的就是在學習活動中，逐步建立以團體協(xié)作為主的學習關系。對于小學生來說，他們正處在人格的塑造期，教師對他們的引導直接推動著學生學習成效。在《語文課程標準》中，就針對學生的語文學習做出明確的指示，旨在通過自主、合作的學習方式探究小學語文教育的新模式，讓學生掌握學習的方法，從而深化自主學習的教學成果。只有讓學生掌握了一定的學習方法，學會挖掘自身的價值，才能主動獲取知識。

2 合作學習在小學語文教學中的實際應用

2.1 有序分組

小學語文教學中合作學習的應用，與個體學習不同，需要通過分組，形成團隊模式來進行學習。分組是合作學習的第一個步驟，分組的是否科學合理，對學生語文學習效率起到主要影響作用。因此在有序分組前，語文教師需要加強對每個學生個體的觀察，了解學生的個體學習能力、接受能力、性格特點等，同時按照課堂授課內(nèi)容和教學要求，進行分組。根據(jù)不同的需求，分組的設計形式可分為自由組合、學習能力差異組合或?qū)W習水平相當組合等，每組成員在4到6人。語文教師的分組以學習能力強和學習能力弱均勻分配組合為主，對學生的能力判斷教師不應表現(xiàn)出來，以免影響學生的自尊心，小組成員中有學習能力強者和學生能力弱者，能力強者可以有效帶動能力弱者的學習效率，促進整體學習效率。

2.2 采用互助模式進行學習

課堂教學不僅僅只是教師自己的工作，還需要學生的參與，只有當學生積極自主投入到教學活動中，教師的教學開展才有意義，因此，教師必須加強與學生之間的合作，積極與學生進行溝通交流，實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化。教師在開展教學時可以讓學生采取互助學習的模式，也就是兩人為一組，一起討論一起交流，這種學習模式的效果會更好，讓每個學生充分參與到課堂實踐中來，體現(xiàn)出語文的交際性，這也正是當前語文教學上的欠缺，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間的交流與溝通。例如：學習《一定要爭氣》這篇文章的時候，教師可以提出一些問題，如：童第周在科研中遇到問題他氣餒了嗎，如果是你會怎么做？教師在提出問題后可以讓學生自行討論，通過這種方法，不僅使學生學習熱情得到提高，還達到了合作學習最終目的。

2.3 融入激勵教學模式

在小學語文的合作學習中，教師要根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)，進行獎勵政策，不僅讓學生學會主動學習，還要讓學生幫助身邊的同學一起學習。對學生的激勵，除了可以體現(xiàn)在“小紅花”“鉛筆”“本子”等物質(zhì)上，還可以體現(xiàn)在“表揚”“鼓掌”等精神類型上。教師在激勵指導的過程中，更要注重對學生的研究和探討，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究和自主學習。

3 小學語文教學中合作學習的應用意義

3.1 加強小學生在語文學習中的主體地位

合作學習的應用可以有效改變傳統(tǒng)教師教、學生學的模式，將傳統(tǒng)教學中教師為主導地位轉(zhuǎn)變成以學生為主體的教學，適應新課標要求，新課標下要求教學應以學生為主體，加強學生的自主學習。合作學習的模式，讓小學生們在分組學習中，找到適宜自己的方法和地位，在相互平等的學習模式中，促進了小學生的自主性、學習性和探究性，而且促使學生加強了對自身學習及行為的要求，提高了學生的進取性和自主意識。

3.2 提高小學生在語文學習中的積極性

在小學語文教學中應用合作學習，學生由于新鮮從而激發(fā)其學習興趣，促使其參與到語文學習中，同時在學生的合作學習中，可以通過相互交流、溝通，增進相互之間的了解和感情，提高學生間的互相幫助、團結(jié)協(xié)作的意識，促進語文合作學習環(huán)境的融洽、自由和輕松，進而加強學生的自主性和積極性，提高學生對語文學習的熱情度，最終提升語文學習效率。

3.3 構(gòu)建和諧校園環(huán)境

從校園建設的角度上來說，合作教學的模式能夠讓生生之間的交流更加密切，師生之間的溝通更加融洽。在現(xiàn)在的校園文化中，探索式教育占有重要的地位。教師只有創(chuàng)造出適宜學生發(fā)展的教學環(huán)境，才能烘托和諧的校園環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造提高的空間。而教師也能通過“和諧”校園的構(gòu)建，讓學生充分感受到學習的樂趣。

結(jié)束語

總之，在小學語文合作學習實際的操作過程中，教師既要引導學生的學習方法，還要幫助學生提出問題、解答問題，順利實現(xiàn)小學語文教學的有效性提升，這樣可在學生獲得知識的同時，使語文課堂更富有生機和活力。

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