淺談英語教學(xué)中例句的選擇原則

吳小麗

例句的使用直接影響教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，只有選擇合適的例句，學(xué)習(xí)和教學(xué)才能夠高效。筆者從實踐中總結(jié)了一些例句選擇原則，供同仁選擇使用。（學(xué)生英語水平設(shè)定為城鎮(zhèn)普通高中高一年級學(xué)生，教材版本是人教版。）

1.盡可能選用教參、詞典或權(quán)威書籍上的例句，盡量不要自編例句。

例如，定語從句中，“在口語和非正式場合，when，where 和why或相當(dāng)于關(guān)系副詞的介詞+which結(jié)構(gòu)可用that 來代替并可省略?！保ā侗”鶎嵱糜⒄Z語法詳解》P339）這點和關(guān)系代詞的省略有沖突，容易引起學(xué)生的困惑。必修1 P30 Using Language中例句：①As you know，this is the day the quake happened thirty-__years ago.

教師可補充使用如下例句：

②Do you know anywhere（that）I can get a drink？

③The last time（that）I saw her was a fine morning in July.

④This is the reason（that）he was absent yesterday.（《薄冰實用英語語法詳解》P339）

2.要選用有定論的例句，不可把學(xué)術(shù)界有爭論的或有分歧的句子拿來當(dāng)例句。

e.g.Being badly wounded，the whale soon died.（選修7，P20）有些參考資料認(rèn)為being badly wounded是伴隨狀語，但伴隨狀語的位置一般位于主句動作之后，顯然這種說法是錯誤的，此處是原因狀語?？紤]到wound和the whale之間的邏輯關(guān)系，此句應(yīng)當(dāng)修改為Badly wounded，the whale soon died.

3.新選例句要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

①Our country called on us to fight against SARS.

②Chairman Mao called on us to learn from Dazhai in agriculture.

例句①貼近現(xiàn)實生活，而例句②則超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，不適宜采用。例句①幾年以后也可能過時，因此教師的教學(xué)例句資源需要經(jīng)常更新。

4.所選例句要具有典型性，示范性和啟迪性。

e.g.①I received an invitation from him but I didnt accept it.

②Although the old man stayed at home alone，he didnt feel lonely at all.

例句①簡明高效的區(qū)分了動詞receive和accept的主觀客觀動作，例句②則一句話中精確地解釋了形容詞alone和lonely的細(xì)微差別。

5.新選例句要切合學(xué)生的實際，要服務(wù)于學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容，要簡明扼要，淺顯易懂，切中主題。

a）例句不宜過長，結(jié)構(gòu)不宜太復(fù)雜，重在說明問題。

例如，定語從句中關(guān)系代詞which引導(dǎo)非限制性定語從句，以下的兩個例句：

①Im now applying to graduate school，which means someday Ill return to a profession where people need to be nice to me in order to get what they want.

②Hangzhou，which is a nice city，attracts many visitors every day.（《張道真大學(xué)英語語法》）

例句①由于使用了which和where引導(dǎo)的兩個定語從句，涉及到非限制性定語從句和限制性定語從句，對于初學(xué)者來說，結(jié)構(gòu)太過復(fù)雜，例句②則結(jié)構(gòu)明確，更容易理解和掌握。

b）例句主要用來說明當(dāng)前新講的問題，其內(nèi)容可以聯(lián)系學(xué)生新學(xué)的知識，但盡量不要涉及學(xué)生未學(xué)的內(nèi)容，否則會使學(xué)生新講的內(nèi)容復(fù)雜化，會增加學(xué)生理解新知識的難度。

定語從句中講解that用法的時候，使用了以下例句：

①The news that our team has won the game was true.

②The news that he told me yesterday was true.（《張道真大學(xué)英語語法》）

例句①為名詞性從句中的同位語從句，而例句②為定語從句。例句①對目標(biāo)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，讓學(xué)生疑惑：定語從句中that到底是怎樣使用的？

以下例句則是較好的做法：

③Can you learned me the novel（which/ that）you talked about the other day？

④Can you remember the scientist and his theory that we learnt the other day？（《張道真大學(xué)英語語法》）

c）例句所用詞匯不宜過難，不能超出學(xué)生當(dāng)前所掌握的詞匯量。

e.g. The Food Ministry is attached to the Ministry of Agriculture.《朗文當(dāng)代高級英語辭典》

專有名詞The Food Ministry 和the Ministry of Agriculture加重記憶負(fù)擔(dān)。

d）在辨析詞義或句型時，教師應(yīng)盡量選用簡明扼要的例句，以使學(xué)生容易地弄清它們之間的區(qū)別。

e.g. engage vt.&vi.

①She refused to nurse the child.She engaged a wet nurse.

②I cannot call Mr.Smith；he is engaged just now.

③My time is fully engaged.

④John is engaged to Mary.（《外研社現(xiàn)代英語用法詞典》張道真編）