九年級歷史與社會教學策略研究

沈潔

【摘要】隨著課程改革的不斷深化發(fā)展，教學工作也需要適應新變化做出相應的變革，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，找到一條既能夠激發(fā)學生興趣，又能夠提升學生能力的教學之路。本文以此為中心，結(jié)合教學經(jīng)驗，以歷史與社會教學為例，對具體的教學策略展開分析論述。

【關鍵字】歷史與社會 教學策略

歷史與社會課程是新課程改革當中出現(xiàn)的一門綜合性的文科課程，該學科中整合了歷史、地理、政治、經(jīng)濟以及社會等眾多學科的知識，通過學習，能夠促使學生運用歷史唯物主義的觀點和立場去解決問題。在具體教學過程中，教師需要結(jié)合學生實際創(chuàng)新教學方法，改革教學策略，具體來講需要做好以下幾個方面的工作。

一、明確教學目標，提高教學效率

新課改背景下，要求教學過程中必須實現(xiàn)創(chuàng)新，能夠充分挖掘?qū)W生的學習潛能，提升學生的學習能力。但是從當前的情況來看，很多教師在進行教學設計的時候往往參照教學參考書列出的教學目標來寫，并沒有結(jié)合學生的實際情況和課堂現(xiàn)狀進行深入分析，也有一些教師分不清教育目標、教學目標以及課程目標，因此在制定教學目標時就存在著疏忽之處。

教學目標就是一次教學活動或者說是一節(jié)課內(nèi)的目標，這一目標是具體的，能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此教師在制定教學目標的時候一定要結(jié)合課程實際情況，能夠通過教學活動，讓學生學會自己討論問題和分析問題，并提升學生的邏輯思維能力以及問題的分析解決能力。

教師需要在新課標要求的基礎上，制定清晰明確的教學目標，使師生都能夠明確課堂上需要完成的任務，這樣就能夠有效地提升課堂教學效率。需要注意的是，教學目標行為的主體并不是教師，而是學生，因為教學活動關注的是學生的發(fā)展，所有教學目標必須要以學生為主體，關注學生興趣的培養(yǎng)和知識面的提升。

可以說，歷史與社會的教學內(nèi)容較為枯燥乏味，因此教師在制定教學目標時需要想方設法提升學生的學習興趣。下面以九年級教材第八單元的第一課和第二課為例進行分析，指出應如何確定教學目標。

第一課第二框“我國的人口警鐘需長鳴”的教學目標，可以通過分析教材圖8-8、8-10以及8-11，和相應的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說明我國人口的特點。可以例舉身邊的典型事例進行分析，說明我國人口的過快增長給資源、環(huán)境以及社會帶來的諸多壓力。通過分析數(shù)據(jù)和圖表，加深對我國人口國情、計劃生育基本國策的理解，并幫助學生樹立起良好的人口憂患意識。

第二課第二框“應對我國的資源問題”，這一課的教學目標，就需要學生通過學習和了解各種圖文、數(shù)據(jù)資料，清楚地說明我國自然資源的特點。通過學習分析兩個以上我國在資源開發(fā)的過程中存在的問題，以自主學習與合作學習相結(jié)合的形式，讓學生在探究性學習中認清我國的資源現(xiàn)狀，理解我國的資源對策，強化節(jié)約資源的意識。

可以說，有了明確的教學目標，才能夠指導教學工作沿著正確的方向發(fā)展。因此，在今后的教學過程中，必須要樹立起明確的教學目標，提升教學效率。

二、幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系

和七八年級教材不同的是，九年級的《歷史與社會》教材系統(tǒng)性更強，教師在教學的過程中需要充分地利用單元知識結(jié)構(gòu)導圖，發(fā)揮其作用，幫助學生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡體系。

第一，可以在教學當中反復應用知識結(jié)構(gòu)導圖。在開始講解每個單元之前，教師需要引導學生去瀏覽本單元的具體內(nèi)容，并讓學生結(jié)合知識結(jié)構(gòu)導圖，在頭腦當中形成大致的印象，對本單元的知識體系有大概的了解，這樣在學習知識的時候就能夠有一定的認識。

為了加深學生的印象，在本單元第一課學習完成之后，讓學生再次學習結(jié)構(gòu)導圖，鞏固第一課的知識，并將第一課和第二課的知識聯(lián)系起來，讓學生找到兩課之間的關聯(lián)，幫助學生逐步建立起知識框架。等到本單元知識全部學完之后，再讓學生對照知識結(jié)構(gòu)導圖進行思考，讓學生深入理解本單元各課之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就能夠不斷地強化學生對于知識的理解程度。

第二，充分發(fā)揮課文標題的作用?？梢哉f，《歷史與社會》教材當中每一課的標題都是精心思考并設計的，能夠體現(xiàn)出每一課的核心內(nèi)容，因此說，在課堂上，需要不斷強調(diào)標題，發(fā)揮其重要作用，幫助學生理解記憶課文的內(nèi)容。例如九年級《歷史與社會》第八單元中，有一道測試題，大意是讓學生根據(jù)材料分析應該如何應對資源危機。在第八單元中，我們學習過開源節(jié)流的內(nèi)容，但是很多學生不知道如何運用這一知識點去解決問題。在講解這一試題的時候，我就告訴學生，如果記住了第二課當中的小標題“應對我國的資源問題”，那么在答題的時候就會知道如何寫。通過這一實例，學生明白標題的重要性，也告訴教師在今后教學的過程中一定要重視標題，發(fā)揮其作用。

三、創(chuàng)新教學方式

九年級《歷史與社會》教材當中，每一單元都是由課文和專題探究兩部分構(gòu)成，這就要求教師在講解的時候不能只采用傳統(tǒng)的教學方法，而是需要進行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的教學方式束縛中走出來，這樣才能夠達到良好的教學效果。

一般來說，課文的作用就是讓學生熟記本課的知識點，而專題探究則是讓學生運用知識點解決實際問題，探究性的內(nèi)容具有拓展性和綜合性，因此課堂教學過程中需要把握好這兩方面的特點，開展有效的教學活動。

例如，我們可以采用邊講課文邊引用專題探究的內(nèi)容進行說明，將二者有機結(jié)合起來。而對于一些獨立性較強的專題探究，就需要單獨進行講解，學生通過探究能夠更好地理解課文內(nèi)容。在講解探究性內(nèi)容的時候，不能夠完全依賴于教材，還必須結(jié)合學生的實際情況，找到符合實際的案例，這樣才能加深學生的理解。

結(jié)束語：歷史與社會的內(nèi)容較為枯燥，教師在教學的過程中必須要有所創(chuàng)新，采用科學的教學策略，才能夠提升教學效果。本文結(jié)合自身教學實際，對當前歷史與社會教學策略進行了簡要分析，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W工作起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]余麗君 初中《歷史與社會》課堂評價策略研究 吉林教育，2008年第25期

[2]牛學文 歷史與社會教學關鍵問題實踐研究 教學月刊·中學版：教學管理，2015年第12期

[3]梁宏 初中歷史與社會教學中精加工策略的研究 都市家教月刊，2009年第6期

[4]王維川 初中《歷史與社會》教學策略研究 現(xiàn)代閱讀：教育版，2011年第7期

[5]林正委 探討初中歷史與社會以生為本的教學策略 新課程·下旬，2013年第7期