中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)的方法分析

吳利娟

【摘要】隨著教育改革，各種新型教學(xué)方法被應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，在素質(zhì)教育的影響下，美術(shù)教學(xué)也受到重視。中學(xué)教育能夠影響學(xué)生的一生，因此，應(yīng)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用欣賞教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。本文將從欣賞教學(xué)也應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義入手，重點研究中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用欣賞教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；欣賞教學(xué)

前言：開展中學(xué)美術(shù)教育的主要目的在于提高學(xué)生的審美觀念，為學(xué)生生活增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生積極性格。而欣賞教學(xué)就能起到這樣的作用，同時還可以提高學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。作為中學(xué)美術(shù)教師，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，就要增強對欣賞教學(xué)的重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用多種教學(xué)手段，只有這樣才能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，便于學(xué)生接受欣賞教學(xué)。

一、將欣賞教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

中學(xué)美術(shù)教學(xué)對于提升學(xué)生審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步來說，有著十分重要的影響。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，素質(zhì)教育改革的不斷深入，中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，需要對原有教學(xué)方法進行有效改進，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而幫助學(xué)生更好地進行美術(shù)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用欣賞教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，在欣賞教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)以前，學(xué)生對藝術(shù)作品的研究過少，學(xué)生也難以從欣賞角度看藝術(shù)品，更無法了解藝術(shù)品的深層含義。將欣賞教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，增強學(xué)生對藝術(shù)作品的理解，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也會對藝術(shù)作品有性的認識，從中獲得感悟，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，還可以促進學(xué)生人格發(fā)展[1]。同時，美術(shù)教學(xué)發(fā)展過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，對美術(shù)知識理解存在較大的困難。欣賞教學(xué)，注重提升學(xué)生基礎(chǔ)能力，使學(xué)生能夠更好地對美術(shù)知識進行理解和掌握，從而增強學(xué)生美術(shù)細胞，使其在學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地進行美術(shù)繪畫，提升學(xué)生美術(shù)能力。

第二，在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)方法一樣，只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并沒有教給學(xué)生必要的教學(xué)方法與手段，這樣一來，就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了隔閡，教師不了解學(xué)生想要什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也很差，進而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而將欣賞教學(xué)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)以后，教師可以利用藝術(shù)作品與學(xué)生溝通，不僅可以增強教師與學(xué)生之間的互動，還能夠改善課堂教學(xué)氛圍，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也會因此得以提升。此外，欣賞教學(xué)還以利于學(xué)生思想表達，教師也可以從學(xué)生的觀點中獲得新的思路與想法，進而引導(dǎo)學(xué)生形成自己的審美觀念。

最后，在欣賞教學(xué)的作用下，不僅有利于學(xué)生自主探究美的存在，還可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解藝術(shù)文化，增強學(xué)生的感悟，總之，將欣賞教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對知識有更深的感悟，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中對自然產(chǎn)生更多感悟，在改善中學(xué)美術(shù)現(xiàn)狀的同時，也可以彌補中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)的應(yīng)用方法

中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們需要明確美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，美術(shù)本身是對美的一種欣賞，并對其進行有效表述。這樣一來，在進行美術(shù)教學(xué)過程中，將欣賞教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進行有效結(jié)合，就顯得尤為必要了。美術(shù)教學(xué)和欣賞教學(xué)之間，存在著不可分割的關(guān)系，將欣賞教學(xué)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，可以更好地提升學(xué)生的審美感觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，發(fā)現(xiàn)美，并能夠?qū)γ肋M行更好地應(yīng)用，從而提升學(xué)生美術(shù)水平。中學(xué)美術(shù)教師在進行教學(xué)過程中，要注重對原有教學(xué)方法的有效改變，能夠明確欣賞教學(xué)方法應(yīng)用的關(guān)鍵，從而結(jié)合實際情況，更好地突出欣賞教學(xué)的效果。

（一）教師引導(dǎo)，增強學(xué)生的感知

傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行鑒賞，教師將自己的感悟灌輸給學(xué)生，并沒有了解學(xué)生的想法，這樣的教學(xué)方式并沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體，自身感悟也不多，完全受教師的影響，難以起到培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，教學(xué)質(zhì)量也不高。所以，在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，應(yīng)正確認識學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生適當引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的觀點表述出來，而不是讓學(xué)生掌握自己的觀點。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，一定要注意引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表對藝術(shù)作品的看法，最好采用提問的方式增強學(xué)生的感悟[2]。如在欣賞梵高的自畫像的過程中，教師可以讓學(xué)生自己談一下對畫的理解，從自己的欣賞的角度分析這幅作品的藝術(shù)成就，這樣不僅可以讓學(xué)生認識到自己的主體地位，還可以增強學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。除此之外，在增強學(xué)生感知過程中，可以讓學(xué)生進行分組討論的方式進行。學(xué)生們相互交流，對美術(shù)作品進行探討，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極、自主地對美術(shù)作品中包含的美感進行分析。這樣一來，有利于增強學(xué)生美術(shù)欣賞能力，并且使學(xué)生之間能夠有效溝通，從而讓學(xué)生更好地對美術(shù)作品進行欣賞，提升學(xué)生繪畫能力和美術(shù)理解能力，有利于更好地促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生感悟

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的觀點，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)更是如此，教師在教學(xué)中就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生用心感悟藝術(shù)作品的內(nèi)涵，而不是簡單的分析藝術(shù)作品的顏色、外形等。要實現(xiàn)這一目標，首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主欣賞藝術(shù)作品，產(chǎn)生自己的感悟。教師在進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要始終堅持學(xué)生主體地位，教師在教學(xué)時，發(fā)揮主導(dǎo)作用，分清主次，才能夠有效地應(yīng)用教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。如針對畢加索的抽象作品《格爾尼卡》，教師就可以先用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生介紹一下畢加索的生平與作品風(fēng)格，然后讓學(xué)生通過掌握的知識對作品進行分析，增強學(xué)生的感悟能力。其次，深入挖掘藝術(shù)作品，融入人文教育，充分調(diào)動學(xué)生情感，進而提高教學(xué)效果。藝術(shù)作品本身具有較強的藝術(shù)性，并且融合了一定的時代背景。在對藝術(shù)作品審美過程中，單單從表面去欣賞，根本無法發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美感。這樣一來，教師在進行欣賞教學(xué)過程中，必須要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)氛圍中。如同樣在欣賞《格爾尼卡》這幅作品時，教師可以為學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生自己分析作品，最后教師再將作品所表達的真實內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的理解與作品內(nèi)涵之間的差距，從而對美術(shù)欣賞教學(xué)產(chǎn)生興趣。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)欣賞教學(xué)可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但在實際教學(xué)中卻由于多種因素影響，教師并不能為學(xué)生提供真正的藝術(shù)作品，更無法到美術(shù)館中參觀，針對這種情況，就需要應(yīng)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放美術(shù)作品，或利用微課增強學(xué)生對藝術(shù)作品的感悟，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對藝術(shù)作品的了解[3]。如在欣賞中國水墨畫的過程中，教師可以用多媒體為學(xué)生展示齊白石的作品，并配上合適的音樂，這樣一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被調(diào)動，欣賞能力也會因此增強。同時，美術(shù)教學(xué)過程中，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，并非是局限于單一的畫品展示。教師要注重對教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將一些美術(shù)作品展示在學(xué)生面前?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可以利用相關(guān)視頻信息，將一些作品進行展示。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對視頻的觀看，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地關(guān)注到作品，這樣一來，可以有效地提升教學(xué)效果。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，充分地體現(xiàn)出了學(xué)生主體地位，更好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使教師在教學(xué)過程中更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而促進了教學(xué)效果的提升。

結(jié)論：

盡管我國已經(jīng)實行素質(zhì)教育，但在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中依然存在不足，這就需要中學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，彌補教學(xué)缺陷，將欣賞教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的理解能力，只有這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1]龔燕. 淺談中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法[J]. 美術(shù)教育研究，2012，16：127.

[2]陶紅燕. 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)方法之研究[J]. 成功（教育），2012，11：222.

[3]馮華茂. 淺議中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)[J]. 美術(shù)教育研究，2014，02：124-125.