小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言

陳天煉

【搞要】要熟練的掌握和運(yùn)用語(yǔ)言基本功，需要長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)，既要向書本學(xué)習(xí)，也要在生活中多積累并刻苦地訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】教師 課堂教學(xué)語(yǔ)言 基本功

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但教師的教學(xué)工作仍是依靠教學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行的，作為教學(xué)最基本、最重要的一種手段，對(duì)于教師來說有著特殊的職業(yè)要求，是一種非常重要的基本功，那么，應(yīng)該怎樣掌握教學(xué)語(yǔ)言呢？

一、 語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練

要向?qū)W生傳授正確的科學(xué)知識(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言就必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的。上課前要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，字斟句酌，仔細(xì)推敲，上課時(shí)要清楚地、準(zhǔn)確地講出各種概念、理論，說話不含糊，條理要清楚，邏輯性要強(qiáng)。每節(jié)課下來都應(yīng)該回顧一下這節(jié)課的語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)、規(guī)范、條理是否清晰、嚴(yán)密，造句是否恰當(dāng)，語(yǔ)文用語(yǔ)是否正確加以運(yùn)用，學(xué)生是否聽得清楚、明白。

如學(xué)習(xí)“中國(guó)石拱橋”一文中“這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”一句，準(zhǔn)確地使用了“不但……而且……”這一組關(guān)聯(lián)詞，層層清楚地說明了這種設(shè)計(jì)的優(yōu)越性。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為寫好作文打下基礎(chǔ)，提高了學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練，就是指教學(xué)語(yǔ)言的少而精。課堂上決不能空話連篇，不著邊際。如果教師說話不簡(jiǎn)練，就會(huì)影響課堂時(shí)間的有效利用，只可能是少、慢、差的低能勞動(dòng)；如果重視提煉教學(xué)語(yǔ)言，緊扣所講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到言簡(jiǎn)意賅、箭無虛發(fā)，就可以少費(fèi)口舌，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)、豁然開朗，課堂上還有較多時(shí)間讓學(xué)生充分思考，活躍思維，發(fā)展智力。

教師要做到用精煉語(yǔ)言講清課文內(nèi)容，能用一句話說清楚的就不必要用兩句話。如在教學(xué)《桂林山水》一文中，桂林的水可歸納為：“靜、清、綠”，而桂林的山可歸納為：“奇、秀、險(xiǎn)”等。

教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，對(duì)各種物質(zhì)的辯證關(guān)系進(jìn)行透徹的了解，才能做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精煉。

二、語(yǔ)言生動(dòng)、形象

我們的教育對(duì)象是好動(dòng)、好奇、缺乏耐心的兒童，教學(xué)內(nèi)容又多是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，如果教師的語(yǔ)言枯燥無味，千篇一律，滿口書面語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)吃力費(fèi)神、機(jī)械呆板，產(chǎn)生厭倦情緒。因此作為教師盡量便語(yǔ)言活潑、有趣，還要能深入淺出。在教育教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生想象，巧妙應(yīng)用生動(dòng)比喻和形象描述。如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，可以讓學(xué)生把自己想象成那個(gè)穿著單薄的衣服、光著一雙小腳丫的又冷又餓的小女孩，教師可以引導(dǎo)，小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴后她會(huì)看到什么？她為什么會(huì)看到這些事物？小女孩最后怎樣了？用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。這樣一來，不僅能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有一個(gè)深刻的了解，還能讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來，培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的表達(dá)能力。

要從完成教學(xué)任務(wù)中去求生動(dòng)、形象，發(fā)揮語(yǔ)言的表現(xiàn)力。因?yàn)檎Z(yǔ)言要受到教材內(nèi)容和教學(xué)目的制約。語(yǔ)言枯燥無味固然不好，如果脫離教學(xué)內(nèi)容單純追求語(yǔ)言技巧，油腔滑調(diào)，華而不實(shí)，完不成教學(xué)任務(wù)也不好。

善于啟發(fā)學(xué)生想象、巧妙應(yīng)用生動(dòng)比喻及形象描述這三者可以穿插進(jìn)行、靈活多樣。如有時(shí)可以像電影、戲劇導(dǎo)演一樣，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納、小結(jié)等，有時(shí)像相聲演員一樣來一段開場(chǎng)白，有時(shí)像評(píng)書演員一樣來一段承前啟后的結(jié)束語(yǔ)，均能收到一定效果。教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的求知欲，要廣泛涉獵，才能做到語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。

三、 感情充沛

教師富有感情色彩的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的聽課情緒有著直接影響。教師上課時(shí)，精神要飽滿，語(yǔ)言的感染力要強(qiáng)，使教學(xué)語(yǔ)言充滿激情。不要無精打彩，不要照本宣科，不要只把書上、教案中的東西通過嘴念出來。

如六年級(jí)語(yǔ)文第二單元后安排了一個(gè)辯論“善意的謊言可以說”如果只是照課本念或只是讓學(xué)生讀，印象都不深，難以理解?？梢岳猛队昂兔襟w設(shè)計(jì)一些我們生活中的實(shí)際事例，讓學(xué)生觀看。我們就讓學(xué)生說說他們是怎樣看待這個(gè)問題的，讓他們分為正反兩方開展辯論，富有激情的表達(dá)，辯論時(shí)老師也參與進(jìn)來。這樣既增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，拉近了師關(guān)系，以增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得，何樂而不為呢？

教師應(yīng)該有深厚的感情，要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，要認(rèn)真掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，才能做到感情充沛。

四、 把握聲調(diào)、節(jié)奏

教師講課聲調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢、語(yǔ)氣的輕重、面部表情等將直接影響學(xué)生的思維活動(dòng)。如果教師的語(yǔ)速太快，學(xué)生思維跟不上，聽課感到吃力，學(xué)習(xí)知識(shí)易一知半解；教學(xué)語(yǔ)速太慢，輸送給學(xué)生的知識(shí)滿足不了需要，學(xué)生智力活動(dòng)受到限制，影響思維能力的順利發(fā)展；講課聲音不能太高，學(xué)生受太強(qiáng)語(yǔ)言刺激，會(huì)影響注意力的保持：講課聲音不能太低，學(xué)生聽課吃力費(fèi)神，引起聽覺不必要的緊張。所以課堂上首先要注意用平和而流利的語(yǔ)言，講課的同時(shí)要注意快慢適中、高低適宜。其次是注意在盡量避免單調(diào)、平談，注重抑、揚(yáng)、頓、挫的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言的啟發(fā)性。要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的安排注意掌握語(yǔ)言的速度，有快有慢，注意停頓，停頓時(shí)間可長(zhǎng)可短；還要根據(jù)學(xué)生的情緒進(jìn)行巧妙控制和調(diào)節(jié)，善于利用語(yǔ)音節(jié)奏和聲調(diào)的變化使學(xué)生的大腦皮質(zhì)持續(xù)處于積極而活躍思維狀態(tài)。要有設(shè)疑，有釋疑有講述。當(dāng)講到教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)或關(guān)鍵之處時(shí)，教師的語(yǔ)言可以放慢，語(yǔ)氣可加重；當(dāng)講到疑點(diǎn)之處時(shí)，教師的聲調(diào)可以提高，尾音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)。另外要注意講話時(shí)的表情和姿態(tài)，盡力做到以姿勢(shì)助說話，語(yǔ)言枯燥無味，單調(diào)平談無啟發(fā)性不行，教態(tài)呆板也不好。選用適當(dāng)姿勢(shì)如準(zhǔn)確的手勢(shì)和眼神能增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言水平是可以通過苦練得到提高的，如演員練功要“拳不離手，曲不離口”，演員做戲必須進(jìn)入角色，不僅“形似”，而且“神似”。講臺(tái)雖不是舞臺(tái)，教師更不是演員，只有清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，才能對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情；才能給學(xué)生以智慧、以力量、以鼓舞。

總之，教師的教學(xué)語(yǔ)言是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基本手段。課堂教學(xué)語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，是否有感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。因此作為一名語(yǔ)文教師一定要提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，讓生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教育教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更具魅力。