《應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究》書評(píng)

周渟渟

2012年，在教育部印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》的通知中明確指出，“高等職業(yè)教育著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，本科教育要更加重視培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才”?！稇?yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究》一書從對(duì)應(yīng)用型人才的定義入手，分析應(yīng)用型外語(yǔ)人才的具體界定及基本特征，從如何明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、凝練專業(yè)特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、梳理課程體系以及深化產(chǎn)學(xué)融合、開展語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)等方面提出了諸多建議。

這本書通過大量的文獻(xiàn)研究和對(duì)比研究的方法，針對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和就業(yè)情況，對(duì)比中外高等院校人才培養(yǎng)模式，積極探討應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的體系。通過研究高等教育的發(fā)展和對(duì)高等院校的國(guó)際分類法，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，闡明應(yīng)用型本科院校的定位，應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求，提出應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的基本原則、教學(xué)改革和管理模式。從通識(shí)教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)方面提出了外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)。通過分析目前高校職業(yè)生涯教育存在的問題，從職業(yè)生涯教育意識(shí)、教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施方案和保障機(jī)制等方面提出職業(yè)生涯教育體系建設(shè)，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人情況及所處的環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇適合自己的職業(yè)。同時(shí)，本書還探討了應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的德育素質(zhì)構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)路徑，并從制度、師資和教材等方面提出應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。

本書的第二章主要論述了應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)﹑原則及方案。本書建設(shè)性地提出應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)基本原則應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展、學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合；知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合；專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。這些原則體現(xiàn)出新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才在實(shí)際應(yīng)用能力方面的要求，符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的需求。本書的第三章主要論述應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)問題。作者主要通過各種數(shù)據(jù)、資料，分析了理工院校英語(yǔ)專業(yè)課程和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，分別指出了存在的問題。并且闡述了不同的專業(yè)院校，如何根據(jù)自身的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求設(shè)置合理的課程。這對(duì)于我國(guó)各個(gè)高校今后英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置有一定的參考價(jià)值。在第四章應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才職業(yè)生涯教育體系建設(shè)一章中，作者分析了職業(yè)生涯教育的重要性，指出了我國(guó)職業(yè)生涯教育的不足之處，即我國(guó)高校職業(yè)生涯教育缺乏連續(xù)性，缺乏有效性﹑重理論輕實(shí)踐﹑內(nèi)容陳舊且缺乏系統(tǒng)性﹑缺乏針對(duì)性﹑評(píng)價(jià)機(jī)制不完善以及保障機(jī)制不完善等。針對(duì)這些問題，作者建設(shè)性地提出，首先要提高外語(yǔ)專業(yè)人才職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)；其次是要完善外語(yǔ)專業(yè)人才職業(yè)生涯教育的內(nèi)容；三是完善職業(yè)生涯教育評(píng)價(jià)機(jī)制；第四點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是職業(yè)生涯教育的實(shí)施。在職業(yè)生涯教育的實(shí)施部分，作者給出了既具創(chuàng)新性又具可操作性的建議和方法，即采用循序漸進(jìn)的職業(yè)生涯教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)期間；制定職業(yè)生涯規(guī)劃，分階段有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯教育；職業(yè)生涯教育課采用更直觀的案例教學(xué)法；鼓勵(lì)校企合作發(fā)展。德育一直是國(guó)家教育中的重中之重，德育的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高德育素質(zhì)是國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項(xiàng)重要任務(wù)。本書的第五章就是圍繞應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的道德教育來展開論述的。作者指出，從小的方面來講，應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的德育狀況會(huì)影響著培養(yǎng)單位的整體風(fēng)氣以及會(huì)對(duì)大學(xué)生及其他人群有師范的作用。從大的方面來講，應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的德育素質(zhì)將直接影響到未來的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的水平，未來的中國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程以及中國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)程度。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的德育素質(zhì)教育，作者指出首先應(yīng)通過培養(yǎng)良好的校園文化環(huán)境，充分利用榜樣以及大眾傳媒等教育資源這些隱性的教育來拓寬教育途徑。其次，應(yīng)通過組織和開展各類社團(tuán)活動(dòng)，開展第二課堂，鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高顯性課程的針對(duì)性。最后應(yīng)將隱性教育與顯性教育很好地結(jié)合，提高德育的實(shí)踐性。我國(guó)人才培養(yǎng)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開制度上的充分保障，因此，本書的第六章也是最后一章詳細(xì)論述了應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。作者指出，應(yīng)當(dāng)主要從制度上以及高校教師質(zhì)量上來建立保障機(jī)制，由國(guó)家出資建立起高級(jí)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)資助體系，專門培養(yǎng)該地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)方面發(fā)展需要的應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才。與此同時(shí)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一支有自己專業(yè)特色的復(fù)合型教師隊(duì)伍，成為應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的強(qiáng)有力的保障機(jī)制。

最后，在內(nèi)容方面，本書撰寫思路清晰，語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)練，層次清晰，邏輯性較強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確。在選題方面，本書選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，各種數(shù)據(jù)、圖表齊備、規(guī)范，文獻(xiàn)引用正確，科學(xué)性較強(qiáng)。通過閱讀全書可以看出，三位作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)和結(jié)論對(duì)我國(guó)各高校應(yīng)用型外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

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