創(chuàng)新教學(xué)怎樣才能實(shí)現(xiàn)

項(xiàng)浩

隨著改革開放的不斷深入，競爭變得日趨激烈，而創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求卻迅猛增長，擺在職業(yè)技術(shù)院校和廣大教師面前的迫切任務(wù)，就是盡快實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)大批具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。

一、新形勢下教師的作用

教師與學(xué)生有著相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。教師不能離開學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生不能離開教師的教而學(xué)，二者不可替代。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可爭辯的事實(shí)，但是總有人想淡化或削弱這一主體。持這一觀點(diǎn)的人認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師是什么？教師又起何作用？有人表面承認(rèn)，內(nèi)心否認(rèn)，起碼對主體地位認(rèn)識不清，有取代或削弱學(xué)習(xí)主體的趨勢。所以在教學(xué)中的教師習(xí)慣于一言堂，滿堂灌和填鴨式教學(xué)，很少有人注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力、沒有興趣，更談不上激情，也絕不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師見學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，進(jìn)步極為緩慢，就認(rèn)為學(xué)生都是核桃變的，一砸就出油，所以就強(qiáng)迫學(xué)生讀書、寫作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生提高成績。在這種氣氛下學(xué)生越學(xué)越苦悶、煩躁，開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)對抗、曠課等行為。而教師一急就追著學(xué)生：“你必須學(xué)”，又發(fā)展為“你必須給我學(xué)”。學(xué)生不會(huì)或不懂，教師就越講越細(xì)，只剩下幫學(xué)生做題、背誦了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)是給教師和家長完成任務(wù)，所以學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，而且覺得隨便應(yīng)付就行。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師的作用就在一個(gè)“導(dǎo)”字上下功夫，在“導(dǎo)”字上做文章。即：指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、激勵(lì)、服務(wù)等。教師用知識把學(xué)生導(dǎo)入深思、巧思；教師通過創(chuàng)新型講授，把學(xué)生引向自覺思考，深入探索，并且力爭更多的解決生活中的實(shí)際問題。教師用知識把學(xué)生引入深刻思索的過程，就是教師充分發(fā)揮作用過程。在這樣的過程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知的強(qiáng)烈欲望。因此，教育行政部門應(yīng)盡快幫助廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，使之從知識的傳授者，學(xué)習(xí)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者、激勵(lì)者，否則教師只能是死板的教書機(jī)器，學(xué)生也就是缺乏生氣的學(xué)習(xí)機(jī)器。要通過努力使每個(gè)教師成為創(chuàng)新研究型的靈魂孵化師，使學(xué)生在這種教師的引導(dǎo)下逐步成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的主力軍，只有這樣我們的教育和教學(xué)才能完全走向積極主動(dòng)的效益型道路。

二、教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法

學(xué)生不是為學(xué)知識而學(xué)知識，而是通過學(xué)知識這個(gè)手段來開發(fā)大腦，拓展思維，增長才干。教師不應(yīng)以傳授知識為最終目的，而應(yīng)以傳授知識為手段，激活學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，加大認(rèn)識問題的深度和廣度，同時(shí)向?qū)W生輸入創(chuàng)新思想，使之逐漸樹立創(chuàng)新意念。教師要善于從諸多知識點(diǎn)中找到創(chuàng)新因素，創(chuàng)新材料，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新情思，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題的方法；鼓勵(lì)、支持學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，逐漸達(dá)到培養(yǎng)具有獨(dú)特見解和自行解決問題能力的人才目的。要使每個(gè)學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又帶著問題走出教室，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于探索，勇于實(shí)踐，善于思辨，自主學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會(huì)的強(qiáng)大需求。

過去，教師重知識傳授，輕方法、技巧傳授；重問題結(jié)果的傳授，輕問題發(fā)生、發(fā)展全過程的傳授；重講解、死記硬背，輕啟發(fā)誘導(dǎo)和深入思考；重共性塑造，輕個(gè)性特色的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生背了很多答案卻不知道怎樣應(yīng)用，所以應(yīng)改變這種做法。教師不僅應(yīng)教給知識，還應(yīng)教學(xué)生如何掌握，特別是如何運(yùn)用知識；不僅要學(xué)生知道事情已經(jīng)發(fā)生，而且要學(xué)生知道為何發(fā)生，怎樣發(fā)展；要改變舊模式中只重結(jié)果，輕過程的傳授方法，還要在能找出方法的地方，盡可能多的向?qū)W生傳授方法，更要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的思考和探索，鼓勵(lì)、支持學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題。通過以上的努力，學(xué)生應(yīng)變力會(huì)增強(qiáng)，思想會(huì)更活躍，辦法會(huì)不斷的增多，，在將來的社會(huì)發(fā)展中做出較大貢獻(xiàn)

三、研究型的教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才

第一、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定措施，投入資金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師從事教研、科研活動(dòng)；鼓勵(lì)教師盡可能的多發(fā)表論文，參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。還要鼓勵(lì)教師在深入研究所教課程的同時(shí)著書立說，允許、鼓勵(lì)廣大教師用不同風(fēng)格、不同流派、不同方式方法進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)標(biāo)新立異，大膽探索和改革，通過不懈努力，使大部分教師有所建樹，有所創(chuàng)新。如果有一大批研究型或?qū)W習(xí)型的教師，就為學(xué)校和整個(gè)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，每個(gè)教師不僅應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法，而且應(yīng)深入研究該學(xué)科的知識；在學(xué)識上不僅有一定的深度和廣度，而且還時(shí)刻把握該學(xué)科發(fā)展的脈博，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)還要不斷的拓寬知識面，力爭在該學(xué)科上有所研究、有發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為該學(xué)科的專家或?qū)W者。因?yàn)檫@樣的教師能舉一反三、深入淺出、以小喻大、靈活自如地教育學(xué)生。這樣的教師會(huì)根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)主體，隨時(shí)調(diào)整步驟和方法，學(xué)生在這樣的教師指導(dǎo)和幫助下融會(huì)貫通，靈活愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到扎實(shí)深厚的知識，而且思想和人格也會(huì)在潛移默化中得到升華。研究型的教師也就是學(xué)習(xí)型教師，他們往往在教中學(xué)、學(xué)中教，啟發(fā)、誘導(dǎo)、談話、討論、發(fā)難、激勵(lì)等方法，隨時(shí)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。死的書本、死的知識，就變得靈活、實(shí)用、有意義，教學(xué)的方式、方法也就成為有源之活水，這樣的課自然會(huì)常教常新。

第三，研究型的教師，是深愛自己專業(yè)和崗位的教師，是充滿激情的教師。有激情的教師才能在教學(xué)中揮灑自如，才能產(chǎn)生教學(xué)靈感，才能深深地鼓舞學(xué)生、感化學(xué)生，才能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛。有創(chuàng)造力、有激情的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造激情的學(xué)生。學(xué)習(xí)中有了激情，也就有了學(xué)習(xí)的情趣、有了好的學(xué)習(xí)成績，原來“你給我學(xué)”，“你必須給我學(xué)”，變成：“我要學(xué)”、“我必須學(xué)”。這樣教學(xué)的成功率會(huì)不斷提高，輟學(xué)者就會(huì)不斷減少，學(xué)校自然會(huì)成為吸引學(xué)生的強(qiáng)磁場。教師在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上輕松愉快地教，學(xué)生在教師創(chuàng)新誘導(dǎo)下輕松愉快的學(xué)；只有學(xué)生輕松愉快的學(xué)，教師才能輕松愉快的教。如果這樣，在職業(yè)教育這塊廣闊的土地上，一定會(huì)催生出更多創(chuàng)新型小苗，他們奮力吸取更加新鮮的養(yǎng)料，很快茁壯成長為參天大樹，各領(lǐng)風(fēng)騷，輝映大地，也必定會(huì)大大加快中華民族偉大復(fù)興的步伐。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的最終目標(biāo)

第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)是研究型教師。學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展?jié)摿?，如果教師在教學(xué)中處處滲透或表現(xiàn)出創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)下，學(xué)生的創(chuàng)新思想、欲望，會(huì)直接向創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。長期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：一個(gè)教學(xué)效果好，思想健康進(jìn)步、愛學(xué)習(xí)的教師，很快會(huì)影響所教班級的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常如此就會(huì)使學(xué)生萌動(dòng)創(chuàng)新情思。教師不僅在學(xué)識上影響學(xué)生，而且教師創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱、創(chuàng)新能力的高低，對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：某教師某一天用新方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生聽課的效果比較理想；如果你某一天上課用新穎的語言講課并激勵(lì)大家，學(xué)生就興奮，幾天以后還興味盎然的談?wù)撝?；在這種情況下你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專心致志的聽課勁頭令你滿意和激動(dòng)。所以有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

第二，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新（研究）型的教師教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)的結(jié)果，然而創(chuàng)新型教師的產(chǎn)生是有條件的，不可能憑空產(chǎn)生，創(chuàng)新型教師必定在特定的環(huán)境下產(chǎn)生和成長。人們發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛較濃的校園里，必然會(huì)產(chǎn)生一批勤于鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。學(xué)校的風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好，質(zhì)量就高；在一個(gè)紀(jì)律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣的校園里，搞教學(xué)和鉆研教學(xué)的教師會(huì)被冷落，甚至?xí)艿酱驌簦敲催@所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量肯定在不斷的下降。實(shí)踐證明，有了好環(huán)境才會(huì)產(chǎn)生好教師；有了創(chuàng)新氛圍的學(xué)校，才可能產(chǎn)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師。有了一批具有創(chuàng)新能力的教師，他們就會(huì)運(yùn)用各種方式方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師不斷采用討論法、發(fā)問發(fā)、發(fā)難法、發(fā)現(xiàn)法、激勵(lì)法等各種各樣的新方法來引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自由境界，是全面提高教學(xué)效率、效果的有力措施，也是在現(xiàn)有條件下，快速提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其應(yīng)變能力。學(xué)生在校不只是為學(xué)知識，而是通過學(xué)知識這一手段，學(xué)會(huì)做人、做事，積累解決問題的技巧和方法的。應(yīng)把知識看做人們解決問題的能力元素，看作是供解決問題的使用方法、經(jīng)驗(yàn)與技巧，便于在日后的社會(huì)實(shí)踐中，將其靈活地運(yùn)用到處理各種問題和困難中去。

因此，教師應(yīng)把自己鉆研、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、以及提煉出的新方法及時(shí)的傳授給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何在各種復(fù)雜的環(huán)境下運(yùn)用知識，如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師的樂教、善教、勤教創(chuàng)新式的教，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)習(xí)，多探索、快積累、勤鉆研，并逐步進(jìn)入獨(dú)立思考，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的高級階段，這就等于在學(xué)生心靈上點(diǎn)亮了一盞永不熄滅的明燈……。