軍隊院校教學團隊建設研究

秦海峰 閆永廣 尹山

【摘要】第十六次全軍院校會議提出，軍隊院校要培養(yǎng)一批教學創(chuàng)新團隊和科研創(chuàng)新研究團體。對軍隊院校來說，教學團隊建設是一個新的課題，應加強教學團隊建設，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文在研究了軍隊院校教學團隊特征的基礎上，對軍隊院校教學團隊建設提出了一些思路和看法。

【關鍵詞】軍隊院校 教學團隊 建設

第十六次全軍院校會議提出，軍隊院校要培養(yǎng)一批教學創(chuàng)新團隊和科研創(chuàng)新研究團體。對軍隊院校來說，教學團隊建設是一個新的課題，應在借鑒軍地各院校教學團隊建設經(jīng)驗的基礎上，加強教學團隊建設，全面推進教學模式、教學內(nèi)容、教學方法的改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、軍隊院校教學團隊的基本特征

不同的教學團隊由于課程特點和學科專業(yè)方向的不同，教學團隊在教學內(nèi)容、方法手段上都各具特色，軍隊院校教學團隊一般應具有以下特征：

一是目標明確。確立明確的目標是軍隊院校教學團隊健康發(fā)展的重要前提。軍隊院校教學團隊應以學科專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學專題建設、教學戰(zhàn)例、想定、案例建設等教學基本建設項目為目標，進行教學研究和教學改革，在特色學科專業(yè)建設、精品課程建設、優(yōu)秀教材建設、精品專題建設、優(yōu)秀戰(zhàn)例、想定、案例建設、教學模式和教學方法改革等方面發(fā)揮團隊作用。

二是成員結(jié)構合理。軍隊院校教學團隊一般由學科帶頭人、教學骨干、青年教學梯隊、管理服務人員組成，是一種“雙師”型結(jié)構的教員隊伍。因此，軍隊院校教學團隊應由軍隊院校專職教員和部隊、機關兼職教員組成，有合理的知識結(jié)構與年齡結(jié)構，以更好地滿足崗位任職培訓需要，適應新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。

三是分工協(xié)作。團隊工作模式強調(diào)，在對其團隊成員工作職責予以明確劃分的同時，還要求其成員在工作上要注重相互配合協(xié)調(diào)，在知識、技能和個性上要注重互補長短。教學團隊強調(diào)其每個成員對團隊任務的完成都負有責任，注重暢所欲言、積極參與，以充分發(fā)揮團隊的所有資源和整體才智，從而在培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才上創(chuàng)造更多價值，產(chǎn)生更大效益。教學團隊需要出色的學術帶頭人作為領軍人物，其人品學品皆高，治學嚴謹，軍政素質(zhì)過硬，具有團結(jié)協(xié)作精神和較好的組織管理能力，能夠協(xié)調(diào)團隊成員的行動，統(tǒng)領團隊成員朝著既定的目標和方向努力。

四是績效顯著。一個優(yōu)秀的教學團隊應在教學建設方面取得良好的實效，教學研究和教學改革成果突出，在特色學科專業(yè)建設、精品課程建設、教學專題建設、優(yōu)秀案例（戰(zhàn)例、想定）建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學內(nèi)容和教學方法改革、教員隊伍建設等方面成績顯著，能將學科最新成果引入一線教學，以及時促進教學質(zhì)量的提高。

二、軍隊院校教學團隊的建設思路

軍隊院校教學團隊的建設是一項系統(tǒng)性工作。目前，軍隊院校教學團隊的建設要緊貼實戰(zhàn)化訓練和院校教育改革發(fā)展方向，根據(jù)部隊實際情況、院校教學改革發(fā)展方向和教學任務需要，由教學水平高、學術造詣深的教授領銜擔任學科帶頭人，由教學骨干、青年教學梯隊及管理服務人員組成教學團隊，從科學設定建設目標，完善內(nèi)部建設，優(yōu)化考核評價等方面加強團隊建設。

一是要明確構建原則與目標。目標牽引工作，原則確保效果。原則與目標是建設教學團隊，指導團隊建設發(fā)展的綱領，既能保證教學團隊建設發(fā)展的科學性、可行性，又能通過目標增強團隊的創(chuàng)造力和凝聚力。就院校而言，在現(xiàn)階段，建設軍隊院校教學團隊，首先要通過完善管理制度，構建競爭激勵機制，創(chuàng)造寬松而嚴謹?shù)膶W術環(huán)境，建設創(chuàng)新意識強、教學水平高、協(xié)作精神好的高水平教員隊伍。在此基礎上，以某一學科為依托，用2～5年的時間，選拔、培養(yǎng)、造就一支能夠發(fā)揮骨干示范作用的軍隊院校教學團隊。通過軍隊院校團隊建設，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳幫帶和老中青相結(jié)合，全面提高軍隊院校教員隊伍整體素質(zhì)。

二是堅持以教學研究為重點，構建合理組織架構。教學團隊是以教學為中心，圍繞培養(yǎng)復合型人才的目標，開展教學研究和科研學術工作的一個群體組織。為此，教學團隊的構建必須由教學效果好、教學能力強、實踐經(jīng)驗足的一批優(yōu)秀教員組成，且能形成穩(wěn)定的組織架構。就某一學科而言，教學單位應結(jié)合課程或?qū)I(yè)系列課程教學，采用“帶頭人負責制”的方式，構建由1名學科帶頭人、2～3名教學骨干和3～4名左右青年教員構成。其中，學科帶頭人對課程或?qū)I(yè)系列課程的課堂教學和實踐教學全面負責，并對提高課程教學質(zhì)量采取有力可行的措施；教學骨干全面負責團隊課程的教學運行管理；梯隊青年教員協(xié)助學科帶頭人或教學骨干工作；學科帶頭人和教學骨干同時承擔對梯隊青年教員的指導培養(yǎng)，形成良性互動發(fā)展。

三是依托課程或?qū)W科專業(yè)建設，確定團隊建設課程或系列課程。按照教學團隊建設的一般方法，軍隊院校教學團隊的建設應基于課程或?qū)I(yè)系列課程進行。課程或系列課程應由院校教學主管單位會同教學單位確定同時，從有利于課程和學科專業(yè)建設的角度出發(fā)，應盡量覆蓋整個學科，盡可能保證軍隊院校教學團隊成為起示范作用的教學團隊。對于軍隊院校教學團隊究竟以單一課程為基礎還是以系列課程為基礎，應根據(jù)課程的性質(zhì)、教員隊伍的規(guī)模及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系確定。專業(yè)理論課及專業(yè)實踐（訓練）課則應考慮以系列課程為基礎進行軍隊院校教學團隊的建設，以便有效實現(xiàn)資源整合，保證課程之間教學內(nèi)容的連貫性和相關性。

四是以標志性教學成果為重點，建立完善的團隊評價制度。軍隊院校教學團隊的著力點在于人才培養(yǎng)，因而教學水平和教學研究水平就成為衡量其是否有效的一項重要指標。以往相關教學團隊評選指標中對于授課質(zhì)量和教學研究論文發(fā)表、教學成果等都有明確的量化評價指標，且作為“一票否決項”指標予以了重點突出，也充分說明了教學水平和教學研究水平在教學團隊建設中的重要性。教學水平和教學研究水平主要以課程建設、教學質(zhì)量、教學研究成果獎等一系列標志性成果為載體。因此，在軍隊院校教學團隊建設過程中，應強化開展教學研究和提升教學水平的評建導向。

參考文獻：

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