高職計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)模式探索

李亞男

【摘要】面對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，高職院校培養(yǎng)出的人才也漸漸不能適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境，高職作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，面對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的不斷改變，高職院校也應(yīng)對(duì)自己的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，以便于更好的培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才，本文主要對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)模式為主要探索對(duì)象，并以此為基礎(chǔ)探索出有利于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)的指導(dǎo)模式方案。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；模式探索

隨著就業(yè)形式的嚴(yán)峻，對(duì)高職培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才也有了更高的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為新時(shí)代環(huán)境下每個(gè)行業(yè)都能夠用到的專業(yè)，怎樣使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出的人才適用于每個(gè)行業(yè)，并使各企業(yè)都對(duì)這種人才產(chǎn)生好的評(píng)價(jià)，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)，這是現(xiàn)階段各高職院校需要考慮的問(wèn)題，面對(duì)這種環(huán)境、這類問(wèn)題，對(duì)高職院校而言，探索一種高職計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)模式是很必要的，下面筆者就依據(jù)我國(guó)高職院校在就業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索分析。

一、以就業(yè)為指導(dǎo)的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育作為我國(guó)教育中極為重要的教育模式，它主要是為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、管理能力的高技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校培養(yǎng)出的人才一般會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，為社會(huì)服務(wù)，現(xiàn)階段，隨著就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，提出了以就業(yè)為指導(dǎo)的高職教育模式，這種模式的提出說(shuō)明高職教育已成為一種就業(yè)教育，以就業(yè)為核心進(jìn)行技能型人才的培養(yǎng)。以就業(yè)為指導(dǎo)的高職教育要求高職院校依據(jù)不同專業(yè)準(zhǔn)確定位學(xué)生的就業(yè)崗位，例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要依據(jù)軟件企業(yè)的崗位人才需要，在學(xué)生興趣與特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高級(jí)程序員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等多類型的高技能人才；這種模式也要求高職院校要全面提升學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種就業(yè)能力體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論、框架原理的理解，以及編寫(xiě)程序等實(shí)際操作能力的提升，學(xué)校依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力共同提升的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)對(duì)人才需求的要求。

二、我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)高效畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下許多中小企業(yè)相繼倒閉，就業(yè)人數(shù)與就業(yè)崗位之間的不平衡導(dǎo)致就業(yè)困難成為我國(guó)急需面臨與解決的問(wèn)題之一，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)呈現(xiàn)出兩個(gè)極端化特點(diǎn)：一方面我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)精良的人才需求呈現(xiàn)出匱乏狀態(tài)，許多企業(yè)都缺少精良的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，在整體就業(yè)難的大環(huán)境下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才具有很大的就業(yè)空間；另一方面，由于高職院校中培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才不能完全滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生尋求崗位過(guò)程中，出現(xiàn)了許多高職畢業(yè)生因技術(shù)能力與綜合能力水平不高而被企業(yè)拒之門外的現(xiàn)象，崗位的稀缺與人才水平不高不能就業(yè)兩種現(xiàn)狀使我國(guó)高職院校急需從自身出發(fā)改變教學(xué)模式，為企業(yè)提供真正有用的技能型人才，進(jìn)而提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)率，提升高職院校為社會(huì)服務(wù)的目的。

2、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國(guó)的高職院校數(shù)量在我國(guó)院校中占到很大比例，高職院校培養(yǎng)的人才也成為我國(guó)人才中的主力軍，但我國(guó)高職院校的教學(xué)模式依舊以陳舊的課堂教育、理論教育、灌輸式教育為主，我國(guó)高職院校的教學(xué)模式主要呈現(xiàn)出單一的教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)能力差，缺乏吸引力、

教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺少思維開(kāi)發(fā)、教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)分離等特點(diǎn)，例如，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，老師按照課本進(jìn)行PPT的理論教學(xué)，以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式在造成學(xué)生反感情緒的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有起到積極的作用，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺少了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)的人才并沒(méi)有真正具備良好的職業(yè)技能，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在找工作的過(guò)程中因不具備職業(yè)技能而淘汰，也使高職院校沒(méi)有很好的起到為社會(huì)服務(wù)、培養(yǎng)人才的目的，面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校從自身進(jìn)行探索，以就業(yè)為指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變與探索是很必要的。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)模式探索方案

1、建立專業(yè)的系統(tǒng)化教學(xué)模式

不同的專業(yè)都有其自身的專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)特性，對(duì)計(jì)算機(jī)而言，計(jì)算機(jī)適用于各行各業(yè)，但在計(jì)算機(jī)中又包含不同方向的專業(yè)，因此，面對(duì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的不同需求，高職院校應(yīng)與企業(yè)相結(jié)合，建立實(shí)際能夠操作的專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)模式，例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)中的軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)這一專業(yè)應(yīng)用，高職老師在教授過(guò)程中應(yīng)摒棄其中實(shí)際操作中起不到作用的復(fù)雜理論知識(shí)，將理論講解與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，探索創(chuàng)新適用于計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技能的實(shí)際操作教學(xué)模式。在創(chuàng)新型的專業(yè)系統(tǒng)化模式的建立中，教師作為指導(dǎo)者、探索者，應(yīng)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)中各專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)做正確調(diào)查與把握，以便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)便于就業(yè)的專業(yè)課程，然后將實(shí)踐操作引入教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將單一的、灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為主的應(yīng)用型教學(xué)，再依據(jù)企業(yè)需求，將企業(yè)對(duì)人才的選擇作為考核學(xué)生技能的主要方面，這樣才能在真正意義上提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2、建立與實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)化模式

高職院校的教育其最終目的是滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，因此，在以就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式優(yōu)化過(guò)程中，高職院校要將學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合，所設(shè)立的專業(yè)要符合社會(huì)對(duì)人才的需求；同時(shí)，也要依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)企業(yè)的要求提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以就業(yè)作為目標(biāo)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)不同的實(shí)習(xí)培養(yǎng)符合用人單位要求的人才，并且指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃及職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃，讓短時(shí)間滿足就業(yè)需求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為為學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)生涯考慮的就業(yè)模式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索，通過(guò)學(xué)生選擇、實(shí)踐、反饋的過(guò)程讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)及自身水平做宏觀上的整體把握，學(xué)校也要講校外指導(dǎo)與校內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生參觀企業(yè)等形式，讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)條件下的認(rèn)識(shí)，也可以與企業(yè)加強(qiáng)合作，以企業(yè)需求作為培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)力量，使學(xué)校在與實(shí)際現(xiàn)實(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用型高職人才的培養(yǎng)。

3、建立與社會(huì)相協(xié)同的優(yōu)化模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是我國(guó)社會(huì)中各個(gè)行業(yè)急需的人才，因此在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)各方面力量都應(yīng)給予關(guān)注，在政府不斷完善就業(yè)政策的基礎(chǔ)上，企業(yè)也應(yīng)轉(zhuǎn)變用人單位的觀念，不要一味重視文憑，給每個(gè)新畢業(yè)的人才以均等的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中減少偏見(jiàn)帶來(lái)的阻力，家長(zhǎng)也要對(duì)畢業(yè)生給予支持與理解，使畢業(yè)生在工作的選擇過(guò)程中有良好的心態(tài)和多樣的選擇方式。畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決是關(guān)系到我們每一個(gè)家庭的切實(shí)問(wèn)題，這一問(wèn)題的解決需要社會(huì)各資源的共同努力，高職院校模式的轉(zhuǎn)變探索也離不開(kāi)社會(huì)的支持。

結(jié)語(yǔ)

高職院校作為就業(yè)人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)力量，面對(duì)現(xiàn)階段就業(yè)環(huán)境的改變，應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)不斷進(jìn)行系統(tǒng)化的模式探索，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的就業(yè)能力與水平，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在自己的職業(yè)生涯中真正得到長(zhǎng)期的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)人才高質(zhì)量的就業(yè)形式，使高職教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)作用。

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