關(guān)于政治課思想品德教育的幾點反思

田源

【摘要】思想品德教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。但在現(xiàn)實教學(xué)過程中，存在著不少問題需要引起我們的關(guān)注。本文結(jié)合工作實踐，對于政治課思想品德教育進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】政治課；思想品德；教育反思文

引言：思想品德教育工作是學(xué)校教育活動的生命線，直接關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成問題，歷來倍受重視。努力做好德育工作是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本人通過對中學(xué)德育工作現(xiàn)狀的反思，談?wù)勛约簩π滦蝿菹碌掠ぷ鞯囊恍┧伎肌?/p>

一、政治課思想品德教育存在的不足

第一，國家選拔人才制度的不完善。雖然，一場席卷全國的素質(zhì)教育革命正在如火如荼地展開，但國家選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)并沒有發(fā)生太大變化，仍采取的是“一考定終身”制度，高等院校選拔人才時唯一看中的是高考成績，并沒有把學(xué)生的思想品德素質(zhì)高低作為衡量人才的一個重要指標(biāo)考慮進(jìn)去，所以現(xiàn)實中“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實抓應(yīng)試教育”已成為我們多數(shù)學(xué)校的實際情況，學(xué)生的分?jǐn)?shù)，升學(xué)率仍然是評價教師和學(xué)校教育的主要依據(jù)。在這種思想影響下，教育行政部門和學(xué)校把知識教育、升學(xué)教育擺在了重要位置，把育人問題、學(xué)生怎樣做人問題擺在了次要位置。因此，多數(shù)學(xué)校德育工作也就走過場、搞點綴，流于形式。

第二，德育機(jī)構(gòu)不完善，制度不健全。德育工作不是一項具體的學(xué)科教育，而是一項帶有整體性、全面性的教育工作，很難在短期內(nèi)看到效果。由于目前學(xué)校受評價機(jī)制和自身發(fā)展等因素的影響，多數(shù)學(xué)校把升學(xué)率作為硬件來抓，凡是利于升學(xué)的學(xué)科教育方面的機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費、隊伍建設(shè)都比較齊全，而涉及德育方面的機(jī)構(gòu)、人員、設(shè)施、經(jīng)費很少以至沒有。多數(shù)學(xué)校在德育制度建設(shè)方面，存在著缺乏整體規(guī)劃，工作思路不清、制度不完善、活動不規(guī)范、缺乏科學(xué)的評估機(jī)制等問題。

第三，教師的師德師風(fēng)存在著不容忽視的問題。老師是人類靈魂的工程師，老師的一言一行，一舉一動直接影響著學(xué)生思想行為的養(yǎng)成。因此，要想讓學(xué)生樹立起高尚思想品格，老師必須“言傳身教”、以身作則。但部分教師思想落后、法制觀念淡薄、教育觀念陳舊、教學(xué)方式簡單、只教書不育人、人在教室心在外……雖然這些只是少數(shù)的個別的現(xiàn)象，但嚴(yán)重地影響著學(xué)生的健康成長。

二、提高政治課思想品德教育質(zhì)量的幾點建議

一要強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂過于追求理性化，過于注重知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識正是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的起點，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂上，教師要盡量將時間讓給學(xué)生探究問題，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者、探求問題的啟發(fā)者、解決問題的合作者，而不應(yīng)該是帶著問題進(jìn)課堂、留下答案出教室的灌輸者。思想品德教學(xué)除了要完成教材安排的任務(wù)外，教師還可以根據(jù)教材特點，結(jié)合考慮各層次學(xué)生的實際，安排一些彈性題目讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平挑選，更好的發(fā)揮參與作用。培養(yǎng)學(xué)生自主選擇作業(yè)，敢攻難題和自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重獨立思考，獨立解決問題能力的培養(yǎng)。

二要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。美國心理學(xué)家布魯姆說過，學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，可見性趣對學(xué)習(xí)的重要性。所以老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的不同而變化，不應(yīng)該千篇一律，只要抓住“興趣點”不放，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，思想政治課就會越上越活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生的智慧火花，使其更主動地發(fā)展自己、完善自己。老師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生帶著書本知識觀察生活、觀察社會，會發(fā)現(xiàn)許多和原有知識經(jīng)驗不一致或相矛盾的現(xiàn)象，使頭腦里經(jīng)常帶著“為什么”，激發(fā)好奇心和求知欲。教師的首要任務(wù)是促使學(xué)生把好奇心發(fā)展下去，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象后面隱藏的本質(zhì)，科學(xué)揭示事物發(fā)展變化規(guī)律，如果在教學(xué)中忽視或不重視學(xué)生的好奇心的激發(fā)，課堂上往往出現(xiàn)學(xué)生精神不集中、發(fā)言人數(shù)少等情況。總之，興趣是登堂入室邁向成功的門檻，思想政治教學(xué)就要使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中受到熏陶與啟迪，得到思維鍛煉，在潤物細(xì)無聲中塑造學(xué)生的精神境界，提高學(xué)生素質(zhì)。

三要鼓勵和支持學(xué)生的疑難問題。如果學(xué)生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，他們的內(nèi)心就會因為缺乏那種迫切解決問題的愿望，因而大多數(shù)學(xué)生根本不愿意參加這樣的討論，表現(xiàn)在課堂上就是發(fā)言人數(shù)少，討論不熱烈，時常有人“開小差”。究其原因，還是教師把自己看得太重，讓學(xué)生提問不夠。沒有了感興趣的問題，學(xué)生怎能積極的投入精力去研究呢？所以作為老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的不同而設(shè)置問題，甚至讓學(xué)生先自己主動提出問題，然后再想辦法解決問題，他們參與的積極性才會被調(diào)動起來。點燃學(xué)生的智慧火花，當(dāng)以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，主動、積極、執(zhí)著地去探究某種事物時，他會感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，參與的愿望才會變得更大。

四要激勵和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)生對很多問題不明白，自然對知識充滿渴望，所以向老師請教是不可少的。一般情況下，老師都會給他們滿意的答復(fù)，一時答不了的就課后查閱資料，然后再告訴學(xué)生。但久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴心理，主動學(xué)習(xí)的興趣將大大降低。怎么會這樣呢？通過課改實踐，使我們意識到是我們的“積極主動”使學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，提問的人漸漸地減少了。為什么不能把困難留給學(xué)生，讓他們自己想想辦法先試一試呢？教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把活動的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；只有如此，我們的課堂才會顯出生機(jī)，顯出活力。

三、結(jié)語：思想品德與生活是緊密相連的，思想品德無處不在，把課堂中學(xué)到的方法延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的視野，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生的自主性得到尊重，個性得到張揚(yáng)，師生攜手，在探究、品味生活中實現(xiàn)生活、情感態(tài)度和價值觀的升華，使思想政治課堂在不斷“生成”中綻放美麗和精彩，充滿生命的活力。

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