現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議

塔娜

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，英語(yǔ)作為各國(guó)之間主要的交流工具對(duì)于促進(jìn)各國(guó)之間金融經(jīng)濟(jì)的交流具有重要的作用。我國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，為加強(qiáng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際市場(chǎng)之間的交流，我國(guó)教育部門加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)。作為高考中三門主科之一，高考英語(yǔ)的成績(jī)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)前程，近年來(lái)，由于我國(guó)高中英語(yǔ)的應(yīng)試教育，造成學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到許多問(wèn)題，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。本論文從現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)方面出發(fā)，闡述了當(dāng)前階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，旨在提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；存在問(wèn)題；解決建議

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏本土文化

一般來(lái)說(shuō)，人們需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行人與人之間的信息交流，并且能夠明白在不同環(huán)境中要討論不同的話題。同時(shí)，我們所說(shuō)的語(yǔ)言很大程度受到了我國(guó)文化的影響。即語(yǔ)言和文化是密不可分的，尤其是各民族語(yǔ)言和各民族的文化有著密切的聯(lián)系。由于語(yǔ)言的這一特性，在過(guò)去的幾十年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的文化背景和文化特點(diǎn)不斷地受到重視，而這也使高中生更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。然而，為了高中生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不斷地重視英語(yǔ)的文化背景這種行為卻造成了中國(guó)本土文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺失。

2.高中大學(xué)間英語(yǔ)課程無(wú)連接

高中英語(yǔ)教科書(shū)與大學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的難易程度不同，大學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)比高中英語(yǔ)教科書(shū)偏難。同時(shí)高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)教材教授的內(nèi)容也不盡相同。高中英語(yǔ)主要是對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)，而大學(xué)英語(yǔ)是對(duì)文章的賞析以及與語(yǔ)篇相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)的講解：英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)無(wú)法銜接，這是高中英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接方面最突出的問(wèn)題。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力提出了一定的要求，但由于各地區(qū)高考對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的考查不統(tǒng)一，使各地學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力相差較大。

3.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用技能

英語(yǔ)應(yīng)該作為一種培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。盡管新課改提出后，高中英語(yǔ)課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，但是英語(yǔ)課程的內(nèi)容仍是高考中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，組織活動(dòng)時(shí)總擔(dān)心‘考點(diǎn)”，依舊一味在活動(dòng)中套入很多語(yǔ)言知識(shí)、練習(xí)題等。在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分注重語(yǔ)法、寫(xiě)作、閱讀和答題技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能的發(fā)展，弱化了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)交際能力的訓(xùn)練，完全違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決建議

1.明確英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)教育，不要一味地追求分?jǐn)?shù)，讓其死記硬背英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯等。要讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，注重學(xué)生的文化素質(zhì)教育。尤其是在高中的英語(yǔ)課本中，可以適量地增加對(duì)中國(guó)文化描述的文章?！霸谟⒄Z(yǔ)教材編寫(xiě)中充分考慮中國(guó)文化和中國(guó)英語(yǔ)的文化教學(xué)功能?！碑?dāng)然，也并不是一味地學(xué)習(xí)中國(guó)文化，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要相應(yīng)地學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)文化，了解英語(yǔ)所處的文化背景，幫助我們更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之間的比較，找出二者的不同，有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的了解。

2.全面完善英語(yǔ)課程的內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)口語(yǔ)交際能力，同時(shí)展開(kāi)一系列的活動(dòng)教學(xué)，重視高中英語(yǔ)教師的主導(dǎo)傳授知識(shí)教學(xué)方式，以及學(xué)生在三年的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成的高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要借鑒高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式。同樣，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也涉及了一些新穎的、能夠幫助提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，如“讀寫(xiě)譯交互式教學(xué)、視聽(tīng)說(shuō)合作教學(xué)、作文聯(lián)系教學(xué)”，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該借鑒大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的精華，從彼此的教學(xué)實(shí)踐中找到適合的切入點(diǎn)，將彼此有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法相融合。高中學(xué)生要在上大學(xué)之前對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的了解，做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后要轉(zhuǎn)變高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，注重自主學(xué)習(xí)，從多方面管理自己的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

從小方面說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握第二種語(yǔ)言工具，從大方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提高我國(guó)國(guó)民的英語(yǔ)理解能力，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)加強(qiáng)與國(guó)際間的交流具有重要作用。在高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)教師應(yīng)在介紹西方文化的同時(shí)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，讓兩中文化進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)生能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)之間的聯(lián)系，著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行充分的訓(xùn)練，才能熟悉并掌握英語(yǔ)的日常應(yīng)用，有利于促進(jìn)高中學(xué)生在未來(lái)階段的長(zhǎng)期發(fā)展。