再談數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

李文

我校是一所半寄宿制學(xué)校，有三分之二的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)了“三多三少”現(xiàn)象，“三多”即，留守兒童多，單親子女多，下崗子女多?！叭佟奔?，生源少，優(yōu)秀生少，合格生少。因此在數(shù)學(xué)學(xué)科上，學(xué)生厭學(xué)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，后進(jìn)生比較多，針對(duì)這一學(xué)情，我校數(shù)學(xué)教師多次研討，達(dá)成共識(shí)，全力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高及格率和優(yōu)秀率，確立“優(yōu)生名校，后進(jìn)生養(yǎng)?！钡慕逃砟?。充分對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)。把“一好”拆成“多好”，讓后進(jìn)生也找到了一次做好學(xué)生的感覺(jué)，樹立后進(jìn)生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”“進(jìn)步就優(yōu)秀”的學(xué)習(xí)理念，樹立教師“堅(jiān)持激勵(lì)教育，賞識(shí)教育，綠色懲罰教育，嚴(yán)格中有愛(ài)，懲罰中有尊重”的管理理念，讓后進(jìn)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)、信任、寬容、理解、呵護(hù)和陽(yáng)光般的關(guān)懷和幫助，讓后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生之所以差的原因是不會(huì)學(xué)習(xí)和不能自主學(xué)習(xí)。因此，我改變以往的教學(xué)方式，每天給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)閱讀提綱，每天20分鐘引領(lǐng)學(xué)生從閱讀教材開始，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)后進(jìn)生做好讀書筆記，他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了歸納整理知識(shí)要點(diǎn)，從最初的背定義、例題入手，逐漸在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自己能通過(guò)閱讀教材學(xué)會(huì)一些知識(shí)，有了初步成就感，樹立了自信心，便有了強(qiáng)烈的探究欲望和求知欲。學(xué)生在堅(jiān)持中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，有了學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”。學(xué)生在掌握并吃透教材知識(shí)上，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)了“讓課堂充滿生命活力，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。

二、教會(huì)后進(jìn)生記憶的方法

在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生的差別很大程度上就取決于記憶上的差別，因此要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要授之以漁，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如“記憶數(shù)軸概念要記住它的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度，再比如涉及切線問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生記住“有切點(diǎn)，連半徑證垂直”“無(wú)切點(diǎn)，作垂直，證半徑”，讓學(xué)生在和諧的氛圍中通過(guò)記憶比賽，強(qiáng)化記憶，不斷鞏固扎實(shí)記憶，有效訓(xùn)練記憶內(nèi)容，內(nèi)化為自己的知識(shí)。

三、搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生有效參與

在教學(xué)中我采取“低起點(diǎn)、精講多練，小坡度，快反饋，勤矯正的教學(xué)原則，放低教學(xué)要求，由易到難，由點(diǎn)到面，以舊帶新，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解。我針對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，盡可能多給學(xué)生“消化”時(shí)間，給后進(jìn)生展示的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在全體同學(xué)面前樹立自信。相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，增加參與熱情。

四、階梯訓(xùn)練，學(xué)后梳理、反思

在課后鞏固中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好習(xí)題，注重基礎(chǔ)，注重層次性。先對(duì)教材知識(shí)習(xí)題進(jìn)行理清，掃樓梯式訓(xùn)練，由淺入深，用“慢”和“磨”的練習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握，通過(guò)學(xué)生錯(cuò)題糾錯(cuò)和反思進(jìn)一步提高解題的準(zhǔn)確性和解題速度。

五、建立合作學(xué)習(xí)小組，互助互進(jìn)，共同提高

在學(xué)生中形成兵教兵，比學(xué)趕幫的良好氛圍，幫助后進(jìn)生樹立自信心，打好基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和能力。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正?！氨苯獭氨币搀w現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不但能解決困難生問(wèn)題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來(lái)，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

六、“做”中學(xué)

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，和做事的好習(xí)慣，才會(huì)不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣。

我認(rèn)為，后進(jìn)生比優(yōu)秀生更需要關(guān)注、呵護(hù)，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充滿愛(ài)和責(zé)任，只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，才能使其轉(zhuǎn)變思想，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能成就每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生一生奠基。

編輯 段麗君