多媒體讓初中英語情境教學變得活靈活現(xiàn)

高華

摘 要：近年來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科學技術(shù)更新?lián)Q代迅猛，很多行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)滲透到了教學課堂之中。多媒體教學技術(shù)手段在初中英語教學課堂就得到了廣泛使用，運用多媒體技術(shù)手段成為未來教育界發(fā)展的必然趨勢。為此，初中英語教師必須從思想上改變，提升自身對計算機應(yīng)用的技能，提升自身綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語教學；教學情境

近年來，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用成為教育界廣泛使用的教學手段之一。課堂教學與多媒體技術(shù)的結(jié)合給教學任務(wù)的完成帶來了更多的可能性，增加了更多的教學模式，使得教學活動變得越來越豐富。本文將針對初中英語課堂教學應(yīng)用多媒體技術(shù)手段作出分析，進而提出有助于提升初中英語課堂教學質(zhì)量的對策建議。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用

在初中英語課堂教學過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面實現(xiàn)了視聽結(jié)合，使得學生對英語知識的認識達到了一個全新的認識。一項研究測試結(jié)果顯示，對于相同的初中英語情景教學內(nèi)容，運用不同的教學方式傳授，學生對知識的記憶保存比率會有所不同。也就是說，光靠視覺傳授，三天后學生對知識保存的記憶比率只有百分之四十；光靠聽覺傳授，三天后學生對知識保存的記憶比率只有百分之十五；而如果采用視聽結(jié)合的話，學生保存記憶的比率可高達百分之七十多。另一方面，在初中英語課堂情境教學過程中，多媒體技術(shù)的英語使得人機交互，學生更加準確地了解自己的學習進度和效果。對于初中學生來講，會因為一點的鼓勵而提升更高的積極性進行學習，進而促使學生掌握更多的英語知識。教師也要根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整教學方法，結(jié)合不同學生的個性，因材施教。

二、運用多媒體技術(shù)的措施

1.轉(zhuǎn)變思想、高度重視

若想在初中英語課堂教學中更多地應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，進而提升初中英語課堂教學質(zhì)量，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，引導教師更加重視新型技術(shù)手段的應(yīng)用。新課改要求教師必須改革教學觀念，提高教學效果，認真履行教育工作者的職責。為此，作為教育工作者的我們就必須深刻意識到改革的重要性，從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，探索更多的教學方案，合理運用多媒體技術(shù)手段，為改善課堂教學質(zhì)量做出自己的努力，為社會和國家培養(yǎng)更多的實踐性人才。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

“學源于思，思源于疑。”要想解決問題，學生必然會面臨新的問題，進而出現(xiàn)了新的問題情景。學生提出問題，并通過多方考證解決問題的過程是問題解決者和情景之間不斷相互作用所產(chǎn)生的一系列過程。多媒體技術(shù)手段的加入，為問題情景的設(shè)置創(chuàng)設(shè)了更多的條件和可能性。通過設(shè)疑、質(zhì)疑等方式使得學生的學習興趣大增，學生不斷發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，使得問題能輕松解決。

3.創(chuàng)設(shè)自主式學習情境

所謂自主學習就是指學生自我學習、自我探究的過程。多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用為學生營造了一種良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下引導學習自主學習，促使學生逐漸構(gòu)建自己的知識建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，學生可以瀏覽國內(nèi)外知名的英語學習網(wǎng)站，在校園網(wǎng)絡(luò)上尋找自己的興趣所在，比如有動物世界、校園生活、體育賽事、節(jié)目集錦等不同的活動板塊。將多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用使得英語課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)出更多的方式，比如文本、圖形、聲音，以及視頻影像資料等，教師帶領(lǐng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里感受知識的魅力所在。

以下將針對自主學習情景創(chuàng)設(shè)提出三種方法，一種是拋錨式教學、一種是支架式教學，另外一種是隨機教學。在拋錨式教學中創(chuàng)設(shè)自主學習情境，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后圍繞問題展開討論，通過查閱更多資料信息、論證假設(shè)等方式；在支架式教學中創(chuàng)設(shè)自主學習情境，教師首先要結(jié)合教學內(nèi)容確立基本知識框架，結(jié)合框架知識結(jié)構(gòu)豐富知識，對不同層次的知識創(chuàng)設(shè)不同的情境，使得學生掌握更多的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的英語知識能力；在隨機教學中創(chuàng)設(shè)自主學習情境，教師可以從不同的角度分析，創(chuàng)設(shè)不同學習主體多種教學情境，為學生提供更多的教學情境去探索和學習。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習，學生會更清楚自己的學習目標、學習進度。通過不斷努力，享受到更多的成就感和滿足感之后，學生會逐漸形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，對知識的理解更加深刻，從而從聽、說、讀、寫等多方面提升自身英語知識技能。

綜上所述，將多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于初中英語課堂教學情景教學中，不僅為學生營造了良好的學習環(huán)境，而且還激起了學生持續(xù)學習的興趣和熱情。初中英語教師要改革傳統(tǒng)教學理念，在新課改實施標準下實現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的積極價值，為我國初中英語課堂教學效果的提升做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]加雄.多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用[J].陜西教育，2010.

[2]張麗娜.信息技術(shù)條件下的初中英語教學研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011.

編輯 段麗君