微課的設(shè)計與反思

沈丹

摘 要：微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但提升了初中科學(xué)的教學(xué)效果，同時也對教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。由此，作為初中科學(xué)教師，應(yīng)在日常的科學(xué)教學(xué)活動中積極探討如何進行微課教學(xué)。以對初中科學(xué)微課的設(shè)計與反思為課題進行探討，以此強化科學(xué)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計；反思；教學(xué)方式

微課是一種微型的課程，主要是通過微型的教學(xué)視頻對學(xué)科知識點進行在線視頻教學(xué)。它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在主體明確，資源多樣化以及結(jié)構(gòu)獨立。而對初中科學(xué)進行微課的設(shè)計與反思，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有效強化教學(xué)效果，提高學(xué)生的科學(xué)水平，為學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、科學(xué)的微課設(shè)計

1.微課選題

要設(shè)計科學(xué)微課，最先要做的就是進行微課選題。而微課選題要確定范圍以及突出重點，且要有針對性。例如，在華師大版初中科學(xué)七年級上冊第七章生物的多樣性第一節(jié)《生物物種的多樣性》的教學(xué)中，教師就可以針對這節(jié)知識來進行微課選題，讓學(xué)生通過微課課題了解所要學(xué)習(xí)的知識點以及重要知識等，以此強化教學(xué)效率。

2.微課問題設(shè)計

通過問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠通過對問題進行探究提供對學(xué)科知識的認(rèn)識。由此，教師在進行科學(xué)這門學(xué)科的微課設(shè)計中，應(yīng)注重進行微課問題設(shè)計，讓學(xué)生通過解決問題來了解與學(xué)科相關(guān)的知識，提高對科學(xué)的認(rèn)知。例如，在《生物物種的多樣性》的微課問題設(shè)計中，教師就可以根據(jù)這一節(jié)的內(nèi)容，來設(shè)計問題，譬如這一節(jié)的重點是物種的多樣性，難點是理解生物多樣性的三種含義以及確定生物物種的三個條件，教師就可以以此來設(shè)計像“請同學(xué)們通過視頻以及課本上的內(nèi)容來探討物種的多樣性”等與知識點相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠在解答問題的過程中學(xué)習(xí)知識，深化知識。

3.微課學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

微課的學(xué)習(xí)是需要一定的平臺才能實現(xiàn)的，由此教師在進行科學(xué)的微課設(shè)計時，必須重視微課學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須要視具體情況而定，也就是要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)來制訂。例如，在《生物物種的多樣性》的微課設(shè)計中，教師就可以針對章節(jié)內(nèi)容對微課學(xué)習(xí)環(huán)境進行設(shè)計。本節(jié)的重點是讓學(xué)生能夠理解物種的多樣性，教師就可以借助多媒體資源以及一些毛色不同的貓狗等觀察圖向?qū)W生展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微課的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.微課教學(xué)活動過程設(shè)計

微課設(shè)計是一種結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是將教學(xué)活動的思路、重點與難點、教學(xué)過程、教學(xué)組織等進行整合的一個過程，而這個過程中，教學(xué)活動設(shè)計尤為重要。故而，教師必須認(rèn)識到微課教學(xué)活動過程設(shè)計在科學(xué)微課設(shè)計中是重要的一個部分。而進行微課教學(xué)活動過程設(shè)計，就需要教師具有構(gòu)建主義的能力與剖析教材內(nèi)容的能力，如此才能進行有效的微課教學(xué)活動過程設(shè)計，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師還必須注重對教材的分析與理解，在科學(xué)微課設(shè)計活動過程中注重滲透教材與教學(xué)內(nèi)容。例如，在《生物物種的多樣性》的微課教學(xué)活動設(shè)計中，教師首先需要將《生物物種的多樣性》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行分析。其次就是通過教材確定《生物物種的多樣性》的教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解生物物種的多樣性含義，生物物種多樣性對人類生存環(huán)境的影響。教學(xué)重難點：物種的多樣性以及物種多樣性的三種含義和確定生物物種的三個條件；教學(xué)過程圍繞什么是物種，如何確定生物物種展開。就這三個方面進行有效整合與構(gòu)建，以此為主要內(nèi)容進行科學(xué)微課教學(xué)活動過程設(shè)計，從而讓學(xué)生能夠更有效率地進行學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)微課的設(shè)計反思

科學(xué)微課的設(shè)計是一種以教學(xué)資源為承載的教學(xué)方式，故而并沒有強而有力的理論依據(jù)。由此，教師要設(shè)計行之有效的科學(xué)微課，要想通過微課教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)水平，教師就需要建立設(shè)計理論的相關(guān)原型，也就是具體的實踐。因此，在微課教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生的表現(xiàn)與教師的教學(xué)情況進行統(tǒng)計與總結(jié)，并進行反饋，并不斷進行完善，再將這些結(jié)果運用于具體的教學(xué)過程中，以此來檢驗科學(xué)微課的設(shè)計是否合理。如此才能實現(xiàn)不斷修正科學(xué)微課教學(xué)中所存在的問題，提高科學(xué)微課教學(xué)的質(zhì)量與水平。

科學(xué)微課是一種較為有效的教學(xué)方式，對微課教學(xué)進行研究，是不斷提高教學(xué)過程的過程。在科學(xué)微課的設(shè)計與反思的過程中，為科學(xué)教育教學(xué)提供了強有力的理論與實踐的基礎(chǔ)，有效地提高了科學(xué)課程的教學(xué)效果。當(dāng)然，在科學(xué)微課的教學(xué)中，還是存在著亟待解決的問題，這就需要更多教師在實際的教學(xué)中進行實踐與探索，從而更好地進行科學(xué)微課的設(shè)計與反思。

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編輯 段麗君