綱舉目張：總綱統(tǒng)講和逐步印證式教學(xué)

楊懷岳

摘 要：隨著新課標(biāo)及課本的改革，物理教學(xué)中的內(nèi)容變?yōu)橐詫嶒瀸嵗秊橹?，教學(xué)中顯得有點散，且學(xué)生往往學(xué)完了不能串聯(lián)在一起。從記憶規(guī)律入手，用總講分類印證，從各種行之有效的教學(xué)方式入手，并結(jié)合了工作實踐中的一些體會，整理出的物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：總綱；印證；連貫

作為一個好的教師，為了追求高質(zhì)量的教學(xué)效果，面對不同的教材和不同學(xué)生，教學(xué)方法也應(yīng)有所變化。

在過去的這學(xué)年我因為支教，來到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任初中二年級的物理教師。學(xué)生基礎(chǔ)很差，教導(dǎo)主任對我做介紹時說，這倆班沒成績要求的，只要求他們完成普九，但凡能及格都了不起了，我看了下初一分班的成績無語了，全線標(biāo)紅，沒有六十分以上的，原來及格的都分進(jìn)中考為目標(biāo)的快班了。這個層次的學(xué)生實在是對我的天大挑戰(zhàn)。

在拿到新課本時我有點發(fā)愣。因為新教材和我預(yù)先備課用的舊教材不一樣。事先的備課教案不管用了。以前的課本內(nèi)容和現(xiàn)在的內(nèi)容大致沒變，可順序有了變化。而且內(nèi)容比舊版的要細(xì)一些，例子也多一些，可能我用舊版書備過課，感覺新書知識有點不連貫。

通常我們的教學(xué)是按著課本順序來一節(jié)節(jié)講，我們打小也是這么學(xué)過來的。新物理教材好像內(nèi)容散了一點，實例和圖表多，蠻生動易懂，可是這樣一節(jié)節(jié)課有點碎。習(xí)題也少得可憐，我估計這樣的教材，學(xué)生學(xué)起來會管中窺豹，雖略見一斑，卻很難連成一個完整的知識體系。不變通，還真的會被剃光頭，全不及格的。

怎么變通才能教得更好呢？看著改了的課本我想了很久。物理這科似乎特別適合綱舉目張式的教法。最后我決定采用新教法，總綱統(tǒng)講和逐步印證的方法。正如，綱舉目張，找到不邊緣掉進(jìn)網(wǎng)眼里的那是傻魚兒，我可不要學(xué)生在學(xué)完了整一章還沒把碎散的知識給串起來。我認(rèn)為學(xué)生，在一開始就明白大致要學(xué)的主要內(nèi)容，反過來再一個個知識印證，所知更能把所學(xué)的記牢。

本來嘛，物理就是讓學(xué)生了解物質(zhì)不變時的共性，何必讓學(xué)生一開始一無所知呢？直接把物性所在齊齊列舉之，讓學(xué)生知道并熟記本章方面所有概念定律后，慢慢地用生活中實際的例子印證一種種物性，再配以實驗讓學(xué)生一點點了解這些物性的科學(xué)實踐法和計算法。這就是總綱統(tǒng)逐步印證的基本方法了。

這種教法也是符合人的記憶特點的。

記憶分短期記憶和長期記憶。有科學(xué)研究表明，人所接觸到的場景中視、聽、嗅、觸所得到的信息進(jìn)入腦中后會永遠(yuǎn)改變腦細(xì)胞的狀態(tài)，獲得永久的記錄。回憶只是找到存放的索引把這記錄信息從腦中重新回放出來而已。失憶只是失去索引，找不到記錄信息的腦域罷了事實上腦中的記錄只要細(xì)胞沒壞死就是永不消失的，這就是有的人明明很久都記不起的事，卻能在無意間回憶起來的原因。

人腦記憶的規(guī)律是這樣的，在首次記憶時，獲得就是把索引信息做了暫時性的短期記憶，能維持兩周左右。兩周后沒重復(fù)加深記憶就找不到索引，俗稱忘記了。這并不是完全地失去，而是無法索引。如果兩周后再一次加深索引記憶后，記憶的程度加深，就能記六十到一百天，這是穩(wěn)定的短期記憶。百天后再加記憶時，索引信息會記住一年左右，這是暫時的長期記憶，在一年將盡時再加強記憶就獲得記憶的永久索引了，就是常說的刻骨銘心，永世不忘了。

所以，從記憶的特點看，總綱式教學(xué)正好能符合記憶那十日、百日和一年的規(guī)律。開始的總綱式記概念，在幾天內(nèi)完成每步步驟和內(nèi)容與實際的印證，在讓學(xué)生細(xì)細(xì)了解了概念的詳盡意思時加深第一次記憶，在十日內(nèi)就進(jìn)行的解題和單元測試，使學(xué)生得到短期的穩(wěn)定記憶，到兩個月后就是期中或期末試了。再對所學(xué)知識復(fù)習(xí)考核一番，記憶就能進(jìn)入長期的范圍了。我們再在此以后一年的課程中肯定還會用到之前的知識，最終能讓學(xué)生對所學(xué)的知識形成長期穩(wěn)定記憶，這就是我們所能追求的最完美教學(xué)效果。

總綱印證式教學(xué)在記憶方面能符合這樣的效果，但還要重視實施的效果。為了在教學(xué)中達(dá)到讓學(xué)生理解并扎實記憶，達(dá)到完美效果，我總結(jié)了如下經(jīng)驗：

1.在列總綱教概念時，就是一個簡明和條理清晰的特點，不要太多解釋，就是把概念沒有一點錯誤地列出，有條理地分寫出來，讓學(xué)生背也好、抄也好，總之就是明確記憶。

2.在記下概念后，就是印證過程，通過現(xiàn)實例子，通過實驗，通過多媒體，讓學(xué)生自己推測，自己測試，把概念一條條地印證，從而達(dá)到詳盡的物理物性。這里的物理實驗必不可少，背十次不如動手一次記憶牢固。

3.把所印證的內(nèi)容試題化。要知道，所有的結(jié)果和努力最后還得看成績。一本教科書里沒什么題，真正的題都在單元題或習(xí)題冊里，光學(xué)概念，不會答題可不行。

在實際教學(xué)中，由于我正好教兩個初二普通班的物理，這兩個班本來就基礎(chǔ)較弱，不以升高中為目標(biāo)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)普九班級，對成績并沒有嚴(yán)格要求。我大膽地應(yīng)用新的教法，發(fā)現(xiàn)另三個同層次的普通班的物理老師還在按原來的方法，照教材順序步步講演。我們就進(jìn)行了一次成績比較。在第一個單元測驗，成績驚人的差。除兩個以升高中為目的快班中過大半及格了，基礎(chǔ)差的普通班幾乎全軍覆沒，有四個班沒有合格的人，只有一個就在我的班，當(dāng)然，隨著一次次的考試，我用總綱式教法后，學(xué)生及格率開始和其他普通班拉開距離。我終于證實了，這一教學(xué)法在學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)差的學(xué)生層面上教學(xué)效果確實是比平常的方法要好一點。不過這些只是我一年的總結(jié)，要知道這一方法的長久效果還要多多實踐。

編輯 段麗君