關(guān)于初中物理課堂教學(xué)改革的思考

張小虎

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷發(fā)生革新，這對(duì)于我國(guó)初中物理教學(xué)而言無(wú)疑提出了更高的要求。而物理課堂教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。因此，如何對(duì)初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，以符合新課程體制改革發(fā)展的要求成為廣大初中物理教師的共識(shí)。基于此，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)改革談?wù)剮c(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；改革

一、穩(wěn)抓入門(mén)教育

對(duì)于初中生而言，物理是一門(mén)全新的學(xué)科，其往往表現(xiàn)出極大的興趣，而該種興趣往往是由于好奇心引起的，如果老師不及時(shí)進(jìn)行鞏固與深化，學(xué)生的興趣將會(huì)很快消失殆盡。所以，教師應(yīng)該做好教案設(shè)計(jì)工作，做好入門(mén)教育，上好第一堂課，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解課堂例題時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，盡可能列舉一些學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象。如在水中筆看起來(lái)像是彎折了一樣，將電通入不同電器則會(huì)出現(xiàn)不一樣的作用等等，讓學(xué)生感覺(jué)到物理的趣味性與生活化，從而迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。又如，在課堂上演示“紙盒燒開(kāi)水”“三棱鏡分解白光”以及“用紙片將玻璃杯封閉，將其倒轉(zhuǎn)后水不會(huì)流出”等簡(jiǎn)單試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后物理教學(xué)的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)課堂提問(wèn)

“學(xué)起于思，思源于疑”。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，部分物理知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)時(shí)巧設(shè)課堂提問(wèn)，使學(xué)生注意力集中起來(lái)，并且預(yù)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，并鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)，自己去驗(yàn)證答案。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生采用逆向思維去思考問(wèn)題，在提高學(xué)生探知欲望，發(fā)散其思維的同時(shí)，也加深了其對(duì)物理知識(shí)以及相關(guān)題型的認(rèn)知與記憶。例如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)”時(shí)，教師可以分別將事前準(zhǔn)備的兩個(gè)“100 W”與“60 W”的燈泡，在課堂上進(jìn)行通電，并讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。隨后可向?qū)W生提問(wèn)“60 W”的燈為什么會(huì)比“100 W”的燈要暗呢？又如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師可以列舉一個(gè)學(xué)生生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，生活中我們常見(jiàn)的“露”與“霧”是怎么形成的呢？此時(shí)，學(xué)生都踴躍回答問(wèn)題，課堂氣氛得到調(diào)動(dòng)，教師就可以自然而然引入該堂課所要講解的知識(shí)點(diǎn)中。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于初中生都處于青春期，天性好動(dòng)。所以，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓其通過(guò)動(dòng)手來(lái)切身感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度測(cè)量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以隨機(jī)挑選4名學(xué)生分別用1米尺到講臺(tái)上測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)度，每位學(xué)生測(cè)量結(jié)果暫時(shí)不進(jìn)行公布，當(dāng)其全部測(cè)量完畢后，讓這4名學(xué)生同時(shí)在黑板上寫(xiě)出各自的測(cè)量結(jié)果，此時(shí)4名學(xué)生測(cè)量所得結(jié)果均有所差異，這就讓同學(xué)們非常驚奇，迫切想知道其中的緣由，此時(shí)教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該堂課的教學(xué)重點(diǎn)：多次測(cè)量取平均值的教學(xué)當(dāng)中。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使整堂課的效率大大提高。

四、引導(dǎo)閱讀理解

在初中物理教材當(dāng)中，物理定律與概念多數(shù)是平白、客觀的描述。如果學(xué)生在理解這些概念時(shí)出現(xiàn)偏差，則很容易影響后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生注意把握關(guān)鍵詞，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確理解，提高閱讀效果。如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上。其中，關(guān)鍵字為“斜”。又如，教材中對(duì)壓力的定義為：垂直作用在物體表面上的力。其中，這句定義中關(guān)鍵詞為“垂直”。所以教師首先應(yīng)讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞，并放慢對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的閱讀速度，逐步理解句子的實(shí)質(zhì)含義，讓學(xué)生對(duì)該概念的理解由模糊變?yōu)榍逦?。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中盡量結(jié)合自身體驗(yàn)與感受來(lái)進(jìn)行，這樣可以有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。如在學(xué)習(xí)“慣性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以事先布置一些觀察思考題：如坐車(chē)時(shí)，突然啟動(dòng)和突然剎車(chē)時(shí)是什么感覺(jué)；仔細(xì)觀察用盆潑水的動(dòng)作以及發(fā)生的現(xiàn)象等，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解“慣性”這一概念時(shí)，就能更加直觀地理解與接受，從而更加深刻地理解與掌握相關(guān)概念。

總而言之，初中物理課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，初中物理教師應(yīng)當(dāng)正確把握學(xué)生特點(diǎn)，做好物理入門(mén)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并做好課堂提問(wèn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，提高學(xué)生的思維能力，最后重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與閱讀引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更全面、深刻地理解與掌握物理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張軍.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（8）.

編輯 孫玲娟