小學語文閱讀教學的有效性策略探究

羅梅英

摘 要：閱讀在小學語文教學中的地位越來越重要，閱讀不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以增長學生知識，為語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。小學生的理解能力和閱讀水平處于初級階段，語文老師的有效引導，會使學生的學習積極性大大提高，有利于培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀興趣；閱讀方式

小學生對一切事物充滿了好奇心，語文老師要利用學生的性格特點制訂教學計劃，引起學生的興趣，讓學生主動學習語文閱讀。閱讀文章的學習本來就是比較難的部分，單一的講授方式，枯燥的課堂氛圍，導致學生減少對閱讀的興趣，降低了課堂的學習效率。

一、激發(fā)閱讀興趣

小學生處于好奇心強、活潑好動的階段，在課堂上的注意力難以集中，語文老師需要營造有趣的學習氛圍，首先將學生的注意力集中在閱讀文章上，養(yǎng)成良好的聽課習慣，這樣才能夠?qū)㈤喿x知識講授給學生。

老師可以采用多媒體教學，為學生提供一些與課本文章相關(guān)的小故事和有趣圖片，吸引學生的目光，對文章的閱讀有比較大的幫助。例如，在講解《和時間賽跑》的時候，老師可以為學生敘述“龜兔賽跑”的小故事，老師還可以讓學生利用課余時間簡單地將龜兔賽跑的故事表演出來，極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習閱讀文章，進而善于閱讀文章。

小學階段對于學生的成長有很大幫助，老師的教育顯得尤為重要，老師在講解《我不能失信》時，可以告訴學生失信帶來的壞處和守信帶來的好處，讓學生樹立正確的觀點，這樣的閱讀不僅能夠培養(yǎng)學生的學習能力，還可以提升學生的生活素質(zhì)。

無論是學習還是工作生活，興趣都是重要的基礎(chǔ)，學生只有對閱讀有興趣，才有動力學習，被動接受知識，反而會適得其反，使學生學習成績不理想，學習能力得不到提高。

二、豐富閱讀方式

不同學生智力開發(fā)的時間和程度是不相同的，老師要針對不同的年齡制訂不同的閱讀計劃。單一的教學方式難免會有失偏頗，導致學習成績兩極分化，學習好的學生愈加積極學習，學習不好的學生則失去對學習的興趣，對于其發(fā)展是極其不利的。

老師要采取多種多樣的講授方式，提高閱讀的有效性。比如，《趙州橋》對于學生來說難免有些枯燥，老師可以為學生準備一些橋的模型，讓學生自己去辨認橋的不同之處和巧妙之處，也可以將模型拆開，讓學生自己動手組合橋，在組合和辨認的過程中感受造橋者的智慧所在。了解這些之后，學生對于文章的閱讀就會有一定見解，進一步對文章進行深入思考，了解文章的內(nèi)涵，學習作者的寫作方式。

學習環(huán)境對學生的學習態(tài)度有很大影響，良好的教學情境對學生的學習有很大幫助。語文老師為小學生提供活躍積極的學習氛圍，學生在這樣的環(huán)境下學習會極大地提高學習效率。在講授《她是我的朋友》的文章時，老師可以安排學生進行調(diào)換位置的做法，讓學生和較好的朋友坐在一起，共同感受作者寫文章時的感受。盡管小學生的友誼比較單純，但是老師仍然可以為學生講解一些有關(guān)于朋友的古詩或者唱一些與友誼相關(guān)的歌曲，讓學生在這樣的環(huán)境下學習，學生對閱讀會更加有興趣，會更加積極地學習如何進行閱讀。

三、打牢閱讀基礎(chǔ)

任何學習都要鞏固好基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)打好，才能夠開展接下來的學習。對于閱讀文章來說，基礎(chǔ)更為重要。不僅僅是文章的閱讀，古詩的閱讀對于學生更快、更扎實地記住古詩是極其重要的。學生對于古詩的閱讀可能存在很大疑惑，老師可以從最簡單的閱讀講授。小學階段的基礎(chǔ)很重要，老師不可以為了完成教學任務(wù)，將所有知識灌輸給學生，要循序漸進，一步一步學會閱讀、樂于閱讀、善于閱讀。

李白的《靜夜思》是學生熟練于心的古詩，這一首思念故鄉(xiāng)的詩一直被人們記住，老師可以為學生刻畫出李白寫詩時的環(huán)境，簡單告訴學生詩的表達思想，讓學生對于古詩閱讀有基本的理解。從基礎(chǔ)開始，才能夠?qū)㈤喿x做好，才能夠提高閱讀的有效性，使學生的閱讀水平得到提高。

小學生的學習積極性比較高，可是課堂注意力集中是老師需要解決的難題，吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣往往會使教學事半功倍。興趣重要、基礎(chǔ)重要，學習氛圍對語文閱讀同樣重要，語文老師要改變單一的教學模式，為學生創(chuàng)造不同的授課方式，不僅能夠提升學生的學習能力，也可以有效提高學習效率。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟