淺談情境教學(xué)在思想政治課堂中的運用

程慧

摘 要：情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，具有形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，在課堂教學(xué)中具有重要作用。在新課改的大背景下，思想政治課運用情境教學(xué)法的必要性突出。研究情境教學(xué)法在思想政治課中的具體運用及其需要注意的問題具有很大的實效性。

關(guān)鍵詞：思想政治；情境教學(xué)；新課改；實效性

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高中思想政治課教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)政治教學(xué)模式采用填鴨式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，課堂不是師生互動的課堂，而是教師的“一言堂”。很大一部分學(xué)生對思想政治課不感興趣，認(rèn)為它“假、大、空”，沒有實際意義。很明顯，這樣死板、僵化的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下的思想政治課教學(xué)。那么怎樣才能改變枯燥無味的思想政治課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，情境教學(xué)法是十分值得探索的一種教學(xué)方法。

一、思想政治課采用情境教學(xué)法的必要性

1.新課改的要求

過去教師獨霸講臺，單向傳授書本知識的講授式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。新課改重視教育的人本化，提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展”的教育理念。教師作為教學(xué)過程中最主要的組織者和積極參與者，是學(xué)生活動的重要引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要做到“以生為本”，讓學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”，倡導(dǎo)教師設(shè)置情境，提出問題，學(xué)生自主探究，解決問題。因此，在教學(xué)中運用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情境，完全符合新課改的教育理念。

2.思想政治課的特殊性

（1）抽象性

高中思想政治課分為經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學(xué)四大塊，每一部分內(nèi)容的知識點都比較多，而且理解起來也十分抽象、難懂。尤其是“生活與哲學(xué)”部分的知識點，主要涉及唯物論、辯證法、認(rèn)識論以及歷史唯物主義。以辯證法這一內(nèi)容為例來說，辯證法主要包括聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、矛盾的觀點以及系統(tǒng)優(yōu)化的觀點。無論是聯(lián)系、發(fā)展還是矛盾，理解起來都不容易，這三個觀點中各自又包含很多小觀點，比如矛盾的二重性?！懊艿亩匦浴奔疵艿膶α⑿院徒y(tǒng)一性，如果僅僅靠教師的語言講解，學(xué)生理解起來也很困難。如果及時創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，效果就大不相同了，可以播放一段很形象的《三個和尚沒水喝》的視頻，再加上教師的講解，難點即可突破。

（2）廣泛性

思想政治課的特殊性還體現(xiàn)在它的廣泛性，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)這幾個方面。政治生活涉及國家性質(zhì)、政體、政黨制度、公民的政治生活和權(quán)利以及國際社會的相關(guān)內(nèi)容等，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系相關(guān)。經(jīng)濟(jì)生活涉及貨幣、消費、生產(chǎn)活動、收入分配與市場經(jīng)濟(jì)等，關(guān)系到每一個消費者個人。文化生活涉及文化的傳承和創(chuàng)新、民族精神以及社會主義文化等，涉及每個公民的精神世界。哲學(xué)生活涉及唯物論、辯證法、認(rèn)識論等，看似深奧、難懂，其實也都是源于生活，源于實踐，源自于我們周圍世界的方方面面。可以說思想政治課教學(xué)情境的材料是最豐富的，因為政治、經(jīng)濟(jì)、文化都源于社會生活。另外，思想政治課的內(nèi)容如此廣泛，決定了教師要有一定的社會閱歷和分析看待問題的能力，僅僅通過簡單的說教去應(yīng)付學(xué)生已經(jīng)沒有現(xiàn)實可能性了。

二、情境教學(xué)在思想政治課中的具體運用

1.巧設(shè)活動情境，促使學(xué)生參與

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有爭論性、探索性的活動情境。激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)、探索的活動當(dāng)中，讓他們自己去感受、去體驗、去領(lǐng)悟和理解，逐步形成正確的道德和良好的行為習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感觀，激發(fā)想象力，最后上升到一個理性和情感的高度，實現(xiàn)由生動的直觀到抽象的思維的飛躍，再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。

在《發(fā)展的觀點看問題》這一框內(nèi)容中，我嘗試著設(shè)計了這樣的活動來說明一個道理：事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。

情境探索：感受生活

在家庭支出允許的情況下，請做出你的選擇并說明理由。選擇1：新能源汽車，比亞迪電動E6（預(yù)售30萬）。選擇2：傳統(tǒng)能源汽車，比亞迪F6（售價8～15萬），接著請同學(xué)們觀看視頻上運用汽車館《直達(dá)2030——概念車發(fā)布》，向?qū)W生展示20年后新能源汽車的發(fā)展方向，了解作為新事物的新能源汽車的優(yōu)勢，明確汽車的發(fā)展方向，對學(xué)生的兩種選擇愿意加以分析，讓學(xué)生歸納出事物發(fā)展方向和道路：事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程中。古希臘大哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為“思維自驚奇和疑問開始”。學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步去思考問題，探究問題，并最終解決問題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于去創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點密切聯(lián)系的問題情境，從而增強課堂的趣味性，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下，主動加入到教學(xué)內(nèi)容的探究之中。通過這種有效的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維想象力，加深學(xué)生情感態(tài)度體驗，最終使學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，感悟教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講“價值規(guī)律的作用”時，可以給學(xué)生設(shè)計這樣兩個小問題：（1）同一生產(chǎn)者出售同一型號的筆記本電腦，為什么還會有時賺錢，有時虧本呢？（2）相同的食用油不同的生產(chǎn)者，在同一時間、地點、條件下，以同樣的價格銷售食用油，為什么有時賺有時虧呢？再比如講“商品的基本屬性”，同樣可以設(shè)計這樣三個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的三個問題：（1）小王的綿羊與小張的斧子為什么要交換？（2）小王的綿羊和小張的斧子為什么能交換？（3）如果小王的綿羊生了重病，奄奄一息，那么它還能與小張的斧子進(jìn)行交換嗎？為什么？教師把問題拋出以后，讓學(xué)生分小組自主討論、探究，提出他們的見解。通過討論，回答問題，學(xué)生化解了知識疑點，深化了對知識的理解。

3.布置情境作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實踐

眾所周知，政治課的復(fù)習(xí)，重在運用各種理論知識、觀點、原理觀察、分析、解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際問題的能力，鼓勵學(xué)生積極參與各種社會實踐活動。但是，長期以來，很多老師往往把作業(yè)定位于知識的鞏固和強化上，絕大多數(shù)作業(yè)都是重理論、輕實踐、形式單一、答案死板，這也是學(xué)生不愿意完成思想政治作業(yè)的原因。新課改下，傳統(tǒng)的政治作業(yè)布置模式已經(jīng)站不住腳跟，必須加以創(chuàng)新，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，布置一些情境化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠把課堂上的探究熱情延伸到作業(yè)之中。

例如，在講完“人民代表大會制度”后，可以布置這樣的作業(yè)，“請調(diào)查你所在的社區(qū)或周邊社區(qū)有沒有人大代表，他們?yōu)樯鐓^(qū)居民辦過哪些實事？你有哪些意見和建議想對人大代表反映？”這樣貼近學(xué)生生活實際的社會生活的作業(yè)，必定能夠受到學(xué)生喜歡，既能提高學(xué)生的能力，又增強了思想政治課的實效性。

情境教學(xué)法在高中思想政治課堂中的發(fā)展不僅需要時間，更需要過程。廣大政治課教師在課堂中將會面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，只有在這樣的教學(xué)實踐中，不斷地進(jìn)行探索和研究，才能開墾出思想政治課情境教學(xué)的一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅