仿創(chuàng)共生 仿出精彩

陳月琴

摘 要：針對(duì)現(xiàn)行教材的編寫特點(diǎn)，從課堂實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出了在低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行仿寫的實(shí)踐。通過讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行“三仿”（即仿內(nèi)容、仿結(jié)構(gòu)、仿體裁）“三新”（即立意新、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)新）的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：模仿；創(chuàng)新；寫話

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。低段作為寫話的起始年段，怎么教才行之有效呢？筆者針對(duì)人教版的編寫特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行了仿寫的實(shí)踐嘗試。

一、仿——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币黄恼?，從不同角度看，仿寫的點(diǎn)也各不相同。

（一）仿內(nèi)容

學(xué)生習(xí)作多半喜歡無(wú)病呻吟，造成這一現(xiàn)象的主要原因是習(xí)作與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。“寫什么”一直是個(gè)難題。低年級(jí)課本圖文并茂，許多課文形象、生動(dòng)，是絕好的說話、寫話材料。教師要有目的、有計(jì)劃地挑選那些趣味性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生有話可說的閱讀材料進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如，在教學(xué)二下《找春天》一文時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的。

師（聲情并茂地）：同學(xué)們，春悄悄地，悄悄地來了，不經(jīng)意間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)春的使者，遇見一個(gè)春的精靈。瞧，小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……多么生動(dòng)的比喻啊，小朋友們，你們也能學(xué)著說一說嗎？

生1：蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？

生2：綠綠的小草從地下鉆出來，短短的，那是春姑娘的挺直的鼻梁吧？

生3：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)，那是春姑娘飄起的長(zhǎng)發(fā)吧？

……

給學(xué)生一個(gè)范例，學(xué)生就能寫出“美麗的”內(nèi)容?？梢?，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的仿寫，能提高學(xué)生的寫作能力。

（二）仿結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是文章的框架。一篇文章，它總有自己的風(fēng)格，或是并列式，或是總分式，或是……只有讓學(xué)生分析掌握文章的結(jié)構(gòu)，才能寫好文章。因此，在仿寫篇章時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生去了解一些文章的基本結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本寫法，這樣才能有的放矢地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，解決“怎么寫”的問題。低段課文文字不多，內(nèi)容比較單一，結(jié)構(gòu)也比較清晰，這就為我們的結(jié)構(gòu)模仿提供了可能。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透結(jié)構(gòu)意識(shí)，給學(xué)生一個(gè)結(jié)構(gòu)的示范，讓學(xué)生逐漸感受篇章的布局美。如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《四季》一文時(shí)，由于這是一篇兒歌形式的文章。內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，結(jié)構(gòu)也清晰明了。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一個(gè)框架式的結(jié)構(gòu)圖：

，

他 說：

我就是 天。

這樣，就把文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)給了學(xué)生，有了范例，學(xué)生作起文章來就有條可依，那仿寫起來自然就水到渠成、事半功半了。這樣結(jié)構(gòu)的文章，在低段的語(yǔ)文教材中還有許多。作為教師，我們要充分挖掘其價(jià)值點(diǎn)，為學(xué)生的仿寫提供范例。

（三）仿體裁

體裁是作文的“窗”。合理應(yīng)用體裁會(huì)給文章增添亮彩。如何讓這扇“窗”成為一扇開啟作文大門的鑰匙呢？這就要求學(xué)生在體裁的選擇上要恰到好處。作為教師，我們要通過一系列的不同體裁的文章的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受不同體裁作品的不同魅力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫不同體裁的作品。如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，我讓學(xué)生了解童話作品是可以采用擬人化的語(yǔ)氣來寫；在教學(xué)《四季的腳步》一文時(shí)，我讓學(xué)生了解詩(shī)歌是可以采用并列式的幾段來串寫的；在教學(xué)《日月潭》一文時(shí)，我讓學(xué)生了解寫景文章是可以按照一定的時(shí)間順序來寫的……在不同體裁的閱讀中，學(xué)生慢慢地接觸并了解不同體裁文章的寫法，進(jìn)而仿之。

二、創(chuàng)——忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開

仿的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地創(chuàng)作。不同的學(xué)生，他們的觀察、思考的角度會(huì)不同。作為教師，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中發(fā)揮個(gè)性，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這樣就能讓我們的習(xí)作教學(xué)擺脫“千篇一律”的尷尬，綻放“千樹萬(wàn)樹梨花開”的精彩。

（一）立意新

一篇文章，立意新，才能抓住觀眾的眼球。那么如何才能讓學(xué)生在大量的仿寫材料中尋求新的立意點(diǎn)呢？方法是千變?nèi)f化的。但是只有引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)作文時(shí)多多思考，從不同方面去解讀文本，定會(huì)有所收獲。

如，在教學(xué)《風(fēng)娃娃》一文后，我讓學(xué)生仿寫一篇文章。于是我就問：“小朋友們，如果讓你仿寫課文，你會(huì)寫風(fēng)娃娃什么呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：“我要寫他做了哪些壞事？”有的說：“我要寫他做了哪些好事？”……聽著孩子們的發(fā)言，我知道，他們都真正地讀到“書”里出不來了。于是我引導(dǎo)他們說：“孩子們，我們知道風(fēng)娃娃做錯(cuò)事是因?yàn)樗眯淖隽藟氖?，我們知道他是十分喜愛幫助別人的。那風(fēng)娃娃還有哪些特點(diǎn)呢？大家可以發(fā)揮想象來大膽說說?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生很快就有了靈感：“我覺得風(fēng)娃娃是十分淘氣的。我可以寫寫他怎么淘氣?！薄拔矣X得風(fēng)娃娃是十分可愛的，他會(huì)幫媽媽做很多事?！薄拔矣X得風(fēng)娃娃是很可憐的，他那么小就得離開媽媽自己去生活。”……就這樣，學(xué)生從單一的立意走向多元的立意，這其間迸發(fā)出了許多非常獨(dú)特的立意。

我想，只要我們略加引導(dǎo)，集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在文章的立意上是會(huì)獨(dú)具匠心，別樹一幟的，這樣才能使作文熠熠奪目。

（二）內(nèi)容新

內(nèi)容是文章的“核”。核只有厚實(shí)，才顯得豐富。一篇簡(jiǎn)單的文章，一件平常的事情，一句普通的話語(yǔ)，都有可能成為學(xué)生仿寫的材料。但是，如何讓這些材料變得更加新穎呢？這就要求教師要善于抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生激起豐富的聯(lián)想。

如，在教學(xué)《假如》一文后，筆者讓學(xué)生仿寫一篇文章。沒想到學(xué)生交上來的文章千篇一律，全是“假如我有一枝馬良的神筆”?？梢韵胂髮W(xué)生選取的材料也大同小異，其結(jié)果必是毫無(wú)新意可言。在講評(píng)課上，筆者在黑板上出示了“假如 ”學(xué)生紛紛發(fā)表高見，精彩紛呈的題目一一展現(xiàn)：“假如我有一百元?！?“假如我已經(jīng)長(zhǎng)大?！?“假如我是機(jī)器貓。”“假如我有兩雙眼睛。”“假如我是老師。”……這時(shí)，我把這些題目進(jìn)行了分類，然后告訴他們，在仿寫一篇文章時(shí)，不一定要仿寫一樣的內(nèi)容，有時(shí)也可以仿寫不同的，只要你從不同角度出發(fā)，就可以找到許多與眾不同的內(nèi)容。這樣你的文章才不會(huì)“人云亦云”，才會(huì)顯得更加新穎。

（三）形式新

仿寫文章時(shí)，不僅可以讓學(xué)生在立意和內(nèi)容上創(chuàng)新，在形式上也是可以創(chuàng)新的。如，在教學(xué)《春雨的色彩》一文時(shí)，我讓學(xué)生仿寫課文，寫一篇《秋雨的色彩》。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來，說：“老師，我能不能把文章寫成一首詩(shī)歌??？”我一聽，欣喜萬(wàn)分，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)有些文章，它雖然是詩(shī)歌，我們也可以把它寫成像課文一樣的散文，有些文章我們還可以用童話的形式來寫。只要你肯動(dòng)腦，我想一定可以想出許多的辦法來。不信我們今天就來試試?！痹谖夜膭?lì)下，學(xué)生紛紛出謀劃策，不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)構(gòu)思在他們的腦中形成了……

有一個(gè)學(xué)生在仿寫中巧妙地把文章寫成了兒歌：

秋雨是什么顏色的？/秋雨一下，就把草地染黃了？秋雨是黃色的嗎？/秋雨一下，就把楓葉點(diǎn)紅了？秋雨是紅色的嗎？/秋雨一下，就把天空洗藍(lán)了，秋雨是藍(lán)色的嗎？/哦，秋雨，請(qǐng)你告訴我，你到底是什么顏色的？/

在仿寫時(shí)進(jìn)行形式的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的作文能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。

雖然，在低段作文教學(xué)中，我曾經(jīng)遭受過“山窮水盡”的迷茫，但是我相信只要潛心鉆研，想方設(shè)法地為學(xué)生提供仿寫的范例，讓學(xué)生緣文思仿，仿中創(chuàng)新。在那“柳暗花明”處定能看到“遠(yuǎn)近高低各不同”的壯觀，“千樹萬(wàn)樹梨花開”的精彩。

編輯 魯翠紅