讓學(xué)生成為探究式課堂的主人

黃青青

教師作為探究式課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，其任務(wù)是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識、發(fā)展能力的目標(biāo)；學(xué)生任務(wù)是要根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題和任務(wù)，明確探究的目標(biāo)，思考并掌握探究的方法，交流和分享探究的成果，成為探究式課堂教學(xué)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師在教授新知識時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去討論，從而把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的心理取向，讓學(xué)生敢想、敢問，久而久之就養(yǎng)成了探究的意識，激發(fā)了探究的欲望，激活了探究的思維。

例如，九年級下冊Unit 2 Robots 課文中，我先設(shè)計(jì)問題：Many people think that there will be robots in every home in the future. What will your robot be like？What could your robot do？讓學(xué)生思考，討論。經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生積極發(fā)言，說出了他們各自的設(shè)想，甚至一些平時(shí)不怎么開口說話的學(xué)生都發(fā)表了一些自己的見解，這讓我感到很振奮。在充分肯定他們的表現(xiàn)后，我說：Now I know many wonderful ideas about your future robots. Do you want to know more about them？學(xué)生激動地說：Yes！于是，我讓學(xué)生快速閱讀文本材料以理解文章的大意，找出材料中相關(guān)的新信息。

在這種探究式的情境教學(xué)中，學(xué)生的思維激活，學(xué)習(xí)變得更主動了。

二、反復(fù)推敲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究

善教者，不但要善于答疑，還要善于設(shè)疑，更要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和探究。

在實(shí)踐中，我把探究式教學(xué)滲透到課堂語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、總結(jié)規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則。例如，在八年級教學(xué)比較級時(shí)，我先呈現(xiàn)一些比較級的句子，讓學(xué)生來仔細(xì)觀察句子中形容詞的變化，鼓勵(lì)他們總結(jié)比較級的構(gòu)成規(guī)則，有幾種方式？為什么有些形容詞后面加-er/r，還有一些要在形容詞前面加more？教師可讓學(xué)生自由討論，理解意義，歸納用法。這一過程是全體學(xué)生共同參與感悟語言，集體探索語言規(guī)律的過程。

三、互相合作，發(fā)展其探究能力

探究式學(xué)習(xí)通常有三種組織形式：個(gè)人獨(dú)立探究學(xué)習(xí)、小組合作探究、個(gè)人探究與全班或小組討論相結(jié)合。

在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生明確探究目標(biāo)，要調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性和主動性，引導(dǎo)好師生之間和生生之間的對話、討論、交流，使英語課堂處處洋溢著探究的生機(jī)，從而讓學(xué)生形成自主探究的意識，發(fā)展自主探究的能力。又如，在完成robots的教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)合作探究的任務(wù)：As we all know， robots are very useful in our life. But what problems will we have if every home has a robot？Discuss it in groups of four then report it to us.

這樣，學(xué)生在明確探究學(xué)習(xí)的具體任務(wù)目標(biāo)后，就能有的放矢地展開探究式學(xué)習(xí)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流、交際的能力，又為下一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)埋下了伏筆。

四、貫徹大綱，優(yōu)化課堂探究模式

教師指導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面基本技能訓(xùn)練上，鍛煉學(xué)生的英語思維靈活性，優(yōu)化課堂探究模式。

1.聽——聽力訓(xùn)練

要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力程序和方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確地輸入語言信息，教師要輔助使用直觀化、形象化、情節(jié)化的提示，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語境，幫助學(xué)生理解課文。

2.說——口語表達(dá)能力訓(xùn)練

將課堂學(xué)的新知識用口語表達(dá)出來，發(fā)展口頭運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性，靈活地運(yùn)用學(xué)過的知識技能，使學(xué)生語音規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，語言自然流暢。

3.讀——閱讀理解

初中教師要做到既重視閱讀的理解性輸入，又重視寫作的交際性輸出。近幾年閱讀理解所列文章的閱讀量逐年提高，知識面逐年拓寬，內(nèi)容側(cè)重突出人文性和社會性，貼近現(xiàn)代生活。要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

4.寫——書面表達(dá)

在初中英語教學(xué)中有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，用常用詞和詞組造句，限定題目，連句成篇。通過系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的總體書面表達(dá)能力。

探究式教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與教學(xué)活動、怎樣參與、參與多少來決定的。這就對廣大英語教師提出了更高的要求：教師既要不斷地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論，又要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)各種探究活動，使學(xué)生的主體地位在不斷質(zhì)疑、探究和解疑的過程中得到充分體現(xiàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

編輯 魯翠紅