創(chuàng)設(shè)生活化情景 構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂

竇春梅

摘 要：牛津初中英語(yǔ)這套教材源于生活，教學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，從而引起學(xué)生濃厚的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。這要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，從而把狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；生活化；英語(yǔ)教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們的英語(yǔ)教學(xué)要與生活融為一體，要用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去交流、表達(dá)。這就要求教師構(gòu)建生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將語(yǔ)言教學(xué)引向生活，從而全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。那么，我們?cè)鯓硬拍茏龅接⒄Z(yǔ)教學(xué)生活化呢？

一、挖掘教材資源，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂小情景

建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確指出復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的知識(shí)。牛津初中英語(yǔ)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須提前研究學(xué)生的實(shí)際情況，如，愛(ài)好、經(jīng)歷、實(shí)際水平等，使設(shè)計(jì)的任務(wù)有啟發(fā)性、可操作性，激勵(lì)和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“用中學(xué)”。

1.聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，模擬生活情景進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，每隔兩至三個(gè)單元還安排了一個(gè)課題，旨在提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和處理問(wèn)題的能力。我充分利用這些話題，將課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自編自演的活動(dòng)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)會(huì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到真正生活化的英語(yǔ)。如，在教學(xué)7B Unit 4 A ghost in the park時(shí)，由四個(gè)學(xué)生分別扮演 Millie ， Amy ， Andy和 ghost，通過(guò)“遇鬼”“找鬼”及“送鬼”三個(gè)環(huán)節(jié)的表演，既鞏固了知識(shí)，又提高了興趣。

2.著眼于學(xué)生未來(lái)的生活，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的實(shí)際能力、興趣以及學(xué)習(xí)方法都不完全相同，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求也是不同的，這就要求教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。實(shí)際教學(xué)中可以先確定一個(gè)統(tǒng)一的任務(wù)，使水平較差的學(xué)生學(xué)有所得，然后進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。如，在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)7A Unit 6 Fashion時(shí)，結(jié)合本單元內(nèi)容，我們可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)易的任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查了解家庭成員所穿服裝大小、顏色、價(jià)格、品牌和為什么喜歡等情況，作出簡(jiǎn)單的報(bào)告，再讓學(xué)生收集服裝圖片，模擬買賣服裝的場(chǎng)景，練習(xí)相關(guān)對(duì)話，還可以讓學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查。這樣既能使學(xué)生有新鮮感，又能激發(fā)他們把求知欲伸向課外，使他們各種能力都得到訓(xùn)練。

二、創(chuàng)造生活化的英語(yǔ)交際環(huán)境，延伸生活化的英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)空

在教學(xué)中，我首先在教學(xué)環(huán)境上動(dòng)了一番腦筋，將教室布置成有趣的生活交際場(chǎng)所，給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，然后從生活實(shí)際出發(fā)，以豐富多彩的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.實(shí)況記錄和模仿?，F(xiàn)行教材英語(yǔ)的特點(diǎn)是應(yīng)用性和生活性強(qiáng)，對(duì)于生活的情景對(duì)話可以盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感受真實(shí)的語(yǔ)境，這種真實(shí)的情景學(xué)生感受性強(qiáng)，有實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)了描述天氣的相關(guān)詞匯之后，試圖讓學(xué)生用英語(yǔ)播報(bào)天氣情況：先組織學(xué)生聽一段天氣預(yù)報(bào)，并根據(jù)錄音完成下面表格。

接著，學(xué)生兩人一組以提問(wèn)的形式核對(duì)答案。

A： Whats the weather like in London？

B： Its...

A： Whats the temperature？

B： Its...

最后，教師提供給學(xué)生一則天氣預(yù)報(bào)的范例，讓他們?cè)谑煜ち颂鞖忸A(yù)報(bào)的表達(dá)之后，利用上面表格中獲得的信息在小組內(nèi)討論如何用英語(yǔ)播報(bào)天氣。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)置情景，編對(duì)話，進(jìn)行天氣播報(bào)。

2.制作訪談節(jié)目?？梢宰屆课粚W(xué)生選定一位知名人物，姓名保密。然后扮演角色，參與訪談活動(dòng)。大家通過(guò)提問(wèn)設(shè)法猜出名人的身份，猜對(duì)者得分。節(jié)目主持人可由教師擔(dān)任，也可由學(xué)生擔(dān)任。學(xué)生如果想知道某人的生平，就必然會(huì)應(yīng)用教師所設(shè)定的句型和時(shí)態(tài)進(jìn)行提問(wèn)。這種做法學(xué)生有生活的接觸，學(xué)生對(duì)于這種電視節(jié)目也多有了解，并且饒有興致，他們對(duì)于名人懷有敬仰和崇拜的心理，他們很想從名人身上獲取他們想破解的謎。所以這種方法的采用往往會(huì)很成功，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又促進(jìn)了他們英語(yǔ)會(huì)話交際的能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們要精心設(shè)計(jì)課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，密切聯(lián)系生活，貼近學(xué)生的個(gè)體，把以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)將書本知識(shí)生活化，不要過(guò)于重視書本知識(shí)，而是要注重教會(huì)學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓課堂回歸學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)生活化教學(xué)就是要將生活知識(shí)化，要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用平常生活的資源，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生更好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2005.

編輯 魯翠紅