基于閱讀教學(xué)有效性的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

楊亞麗

摘 要：隨著人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，閱讀教學(xué)在人們心中的地位越來(lái)越高，同時(shí)閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞，但是，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這樣使閱讀教學(xué)并沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)教學(xué)的作用，根據(jù)如何有效地提升閱讀教學(xué)有效性為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效性；初中語(yǔ)文

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是極為重要的，同樣，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，閱讀也是占分值最多的，改革力度最大的，但是，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，對(duì)此，本文將針對(duì)如何提升閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行如下詳盡的研究。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，從現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，大多是被動(dòng)地、低效地進(jìn)行，這樣使學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到應(yīng)有的培養(yǎng)，同時(shí)，在一定程度上將直接影響到學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文能力，而目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.程序化的閱讀步驟

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，大多教師采用瑣碎的分析，不斷地肢解一篇又一篇的課文，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)文字、品味語(yǔ)言，真正深入到文章中去體會(huì)作者的情感。例如，教師在分析一篇小說(shuō)的時(shí)候，部分教師并沒(méi)有去關(guān)注遣詞造句的深意，更加沒(méi)有深入的理解作者布局謀篇的用心，而僅僅是簡(jiǎn)單地將整篇文章進(jìn)行肢解，從文章中將一系列的瑣碎的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，硬灌給學(xué)生，讓學(xué)生在教師枯燥乏味的講課中，失去對(duì)初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.形式化的閱讀教學(xué)手段

正所謂時(shí)代在進(jìn)步，教師所采用的教學(xué)手段也在不斷的發(fā)展，逐漸從傳統(tǒng)的板書中過(guò)渡到多媒體教學(xué)，因此，在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是，現(xiàn)實(shí)的情況中，教師往往僅僅將多媒體這一教學(xué)手段作為一種時(shí)尚，沒(méi)有真正將其技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)實(shí)際的地方，徒具其表。正是這樣的教學(xué)體驗(yàn)，使得學(xué)生感覺(jué)課堂是教師展示其多媒體技術(shù)的平臺(tái)，失去了教師的引導(dǎo)作用。

正所謂，閱讀教學(xué)是形象的，而其形象性主要體現(xiàn)在文本內(nèi)容形象地體現(xiàn)在教師的教學(xué)語(yǔ)言之中，這并不僅僅是體現(xiàn)在幾幅圖畫之上，對(duì)此，教師更多的應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，更多的是啟發(fā)學(xué)生的思維，而多媒體的濫用正是在一定程度上抑制了學(xué)生的想象能力。

二、提升初中閱讀教學(xué)的有效性

1.情境創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣極為有效的方法，當(dāng)然其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的方法是多種多樣的，這樣來(lái)看，運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)有著極大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠更好彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上的不足。

例如，教師在講解《變色龍》一文時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有完整地理解變色龍出于保護(hù)自身本能，會(huì)隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)，這樣使學(xué)生不能夠真正認(rèn)識(shí)到主人翁性格中的可悲之處，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)僅限于可憐，為此，教師可以為學(xué)生播放一段自然界中變色龍的真實(shí)片段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。

再如，教師在講解《雨說(shuō)》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)幫助學(xué)生理解雨，認(rèn)識(shí)雨，為此，教師還可以播放幾段春雨的片段，或者是播放關(guān)于文革之后，關(guān)于孩子的片段，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解作者的寫作背景，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者內(nèi)心深處的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)課型創(chuàng)新

在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)形式能夠更好地提升閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的課型，諸如：朗讀、文字欣賞、自主閱讀等，同時(shí)，在進(jìn)行課型設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。諸如，教師在講解《星星變奏曲》時(shí)，針對(duì)這一類形式較為精美的文章，教師可以采用朗讀或者是文字欣賞的形式，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

綜上所述，正所謂，語(yǔ)文是一種藝術(shù)，閱讀更是藝術(shù)中的藝術(shù)，因此，在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，不斷進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，或者是加強(qiáng)課型創(chuàng)新等之類的形式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升閱讀教學(xué)的有效性。

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編輯 魯翠紅