關(guān)于以學(xué)生為主體的語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略

趙文麗

以學(xué)生為主體是當(dāng)今教育課程進行改革的核心理念，讓每個學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、擅學(xué)是每個教師所追求的理想教學(xué)狀態(tài)。興趣對于學(xué)生進行語文課程學(xué)習(xí)有著重要意義，多年來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗也充分揭露了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)實踐中，要給予學(xué)生以鼓勵和充分的學(xué)習(xí)空間。在以學(xué)生為主體理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建語文生態(tài)課堂。筆者根據(jù)從事語文教學(xué)的經(jīng)驗，在此方面有了一定的探究和心得，將一些經(jīng)驗和心得做一簡要論述。

一、傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中存在的問題

目前，大多數(shù)學(xué)科的教育教學(xué)工作是圍繞考試而開展的，這使得很多教師在實際教學(xué)過程中以灌輸知識來進行語文課堂教學(xué)，極大程度地忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上阻礙了學(xué)生自身文學(xué)素質(zhì)的提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，學(xué)生被動式接受教學(xué)。由于應(yīng)試教育的影響，目前國內(nèi)多數(shù)學(xué)校依然是以考試通過為目的。在這種大環(huán)境的影響之下，很多語文教學(xué)活動成為空設(shè)，學(xué)生在教學(xué)活動中沒有進行有效的互動和交流，這導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，影響思維深度和廣度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有自信，失去學(xué)習(xí)興趣。這種情況下，學(xué)生失去課堂主體的身份，在學(xué)習(xí)中處于被動聽課的狀態(tài)；學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間沒有溝通，導(dǎo)致課堂缺乏活力；學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力較差，教師在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生其他能力，只是機械地灌輸給學(xué)生考試知識，導(dǎo)致學(xué)生思維拓展能力缺失，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受到快樂，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文生態(tài)課堂

1.課堂氛圍要自主寬松

課堂是老師與學(xué)生接觸最為重要的場所，同時又是師生交流與對話的主要平臺。充滿人文性的語文課堂，往往需要教師營造比較和諧的氛圍。在教學(xué)中，教師雖然起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生才是課堂的主體。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在心理上打消對教師的“戒備心理”，形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，以極大的積極性參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.改變教學(xué)觀念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

改變教學(xué)觀念是構(gòu)建以生為本的語文生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。這需要廣大教師積極組織語文教學(xué)活動，并且在設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動時要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，隨時關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動時的心態(tài)和情況。在指導(dǎo)的同時，要給予學(xué)生鼓勵和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自己解決問題的能力。同時教師在設(shè)計教學(xué)活動的同時，需要設(shè)計具有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高綜合能力。雖然提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但老師的引導(dǎo)作用也不可忽視。學(xué)生在學(xué)習(xí)時極有可能出現(xiàn)偏差，這時需要老師對學(xué)生進行深入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，并自主尋求解決問題的辦法。這種模式之下，既能突出學(xué)生是課堂的主體，又能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，達到解決問題、鞏固知識點的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)

目前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)都是獨立完成的，這不利于學(xué)生長期發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)，這對提高語文教學(xué)成效和開展相關(guān)教學(xué)工作都具有促進作用。相關(guān)教師可安排學(xué)生進行分組，要對學(xué)生有基本的了解，讓每個小組的配置都達到均衡。教師定期給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生小組討論。要求每位學(xué)生積極參與，并對表現(xiàn)好的小組進行獎勵，以此來營造良好的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生思維的橫縱向發(fā)展也有很大的幫助。

4.增強課堂的生動性

部分教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生自主探究達不到預(yù)期要求，廣大教師應(yīng)當(dāng)重視起來，并在這一方面進行改進。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在上課前對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并將其中比較難的知識點進行標(biāo)注，讓學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。另外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思維方式進行改變，讓學(xué)生在面對問題時可以多方面思維，舉一反三。如，將學(xué)過的知識進行鞏固，將學(xué)到的知識進行融合等，讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進行互動，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧，總結(jié)一些比較實用高效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文生態(tài)課堂受到多方面因素的影響，需要廣大教師共同努力。長期以來的經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，語文課堂教學(xué)則會很活躍。在少數(shù)學(xué)生的影響下，其他學(xué)生也會積極學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。因此，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文生態(tài)課堂需要廣大語文教師重視起來，并且結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗深入分析和探究，促進學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生營造舒適活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

編輯 張珍珍