新課改下初中語文高效閱讀教學(xué)的探討

李翠紅

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中語文高效閱讀教學(xué)也受到廣泛重視。初中語文作為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)的高效率直接決定了學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力。主要以概述語文高效閱讀教學(xué)為切入點，詳細(xì)介紹了初中語文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀，并提出一些解決對策，以實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；高效閱讀教學(xué)

一、概述語文高效閱讀教學(xué)

語文高效閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力為目標(biāo)，借助多樣化的教學(xué)形式進行教學(xué)活動。新課改下的語文閱讀教學(xué)是不可預(yù)期的，教學(xué)氛圍自由民主，靈活性強。語文閱讀教學(xué)注重學(xué)生和教師的辯證關(guān)系，強調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)活動中需要提前掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取多樣的教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考，最終取得良好的教學(xué)效果。語文閱讀教學(xué)不單單教導(dǎo)學(xué)生掌握知識，更重要的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生個性，注重學(xué)生的心理健康。

二、初中語文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.情境不合實際，學(xué)生缺乏經(jīng)驗

隨著新課改的深入，大部分初中語文教師引入多樣化的教學(xué)形式進行教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。目前教師經(jīng)常依據(jù)教學(xué)文本在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的記憶。這種形式活躍了課堂氣氛，卻忽略了學(xué)生的個體差異，容易忽略部分表現(xiàn)力不強的學(xué)生。此外，有的教學(xué)情景設(shè)置華而不實，學(xué)生只是還原教學(xué)文本，沒有實際感受和情感經(jīng)驗。比如說，在教學(xué)《春》時，讓學(xué)生分別扮演“春風(fēng)”“小草”和“杏樹”等文本上的事物，將散文解讀成了童話，這樣的課堂氣氛偏離創(chuàng)設(shè)情境的初衷，使得學(xué)生錯誤解讀文本，也造成了教學(xué)效率的低下。

2.教學(xué)目標(biāo)不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

很多初中語文教師錯誤理解新課改要求的三維目標(biāo)，在備課時只注重教材，設(shè)立了不合理的教學(xué)目標(biāo)。而實際的教學(xué)目標(biāo)是一套系統(tǒng)全面的體系，需要教師考慮到每個學(xué)生的個體差異，針對各個階層的學(xué)生制訂合適的教學(xué)設(shè)計。目前一些學(xué)校在招生編排班級時會考慮到學(xué)生的進校成績，分成不同的班級，但大多數(shù)的學(xué)校還是綜合安排學(xué)生的。不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)不一樣，認(rèn)知能力也會不一樣，況且學(xué)生都是各有所長的，這就需要教師制訂一個系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個體差異。而目前大部分教師只制訂一份教學(xué)計劃，忽略學(xué)生的差異性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

3.閱讀時間不足，忽略學(xué)生主體作用

目前很多初中語文教師秉承新課改的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，將多樣化的教學(xué)活動帶入課堂，比如對話、快問快答、表演情景等。此外，初中語文教師運用多媒體展現(xiàn)文本的寫作背景、知識點、視頻和圖片等，學(xué)生一直跟著教師的課件走，一節(jié)課走馬觀花，缺少學(xué)生的自主閱讀時間，也就減少了學(xué)生的自主思考時間。閱讀教學(xué)本應(yīng)是通過閱讀思考解讀文本，體會作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而大部分教師將閱讀教學(xué)變成了展示課件的課堂，教師直接展示相關(guān)文本的內(nèi)容和知識點，學(xué)生缺乏自主思考，最終影響到初中語文閱讀教學(xué)效率。

三、初中語文高效閱讀教學(xué)對策

1.制訂可調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)

一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)正常進行和取得良好教學(xué)效果的前提，因此，初中語文教師在制訂目標(biāo)時需要明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立內(nèi)涵和意義，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程相結(jié)合，均衡新課改要求的三維目標(biāo)，注重學(xué)生的主體性。比如說，在制訂《背影》教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感理解力和價值觀，而對文言文，教師需要注重學(xué)生對基本字詞的理解和積累。

2.打造開放自主的教學(xué)課堂

閱讀教學(xué)最重要的是學(xué)生閱讀，體會作者的創(chuàng)作心境，感悟文本的精神。因此，需要教師打造一個開放自主的教學(xué)課堂，結(jié)合學(xué)生的需要，采取多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生主動融入課堂。務(wù)必尊重學(xué)生，針對全體學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，做到課堂的真正開放自主。比如說，在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》時，可以綜合各個學(xué)生的能力劃分小組進行討論，隨機抽取小組成員進行發(fā)言，這樣就可以實現(xiàn)各個層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)需要教師充分考慮到課堂教學(xué)效果的多元化，學(xué)生不能較快掌握并在實踐中應(yīng)用。因此，教師在備課時要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，評價學(xué)生的知識掌握情況和能力表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如說，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的描述手法，寫成小文段，最終讓學(xué)生掌握寫作手法。

新課改下的初中語文高效閱讀教學(xué)有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成正確的價值觀。因此，需要教師制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，注重課堂的自主性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]陸劍鋒.淺談新課改理念下初中語文閱讀教學(xué)之我見[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（33）：323.

編輯 張珍珍