高中化學課堂教學中如何開展問題導學

青世超

摘 要：高中化學本身具有一定的難度，很多高中生都表示難學，甚至于慢慢地開始恐懼上化學課。所以，提高高中生的學習興趣已經(jīng)成為許多化學教師關心的問題。面對這種狀況，對教學中存在的問題，以及在高中化學課堂中開展問題導學的情況進行研究。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；問題導學

高中化學課堂教學的主要目的就是學生通過教師有技巧的教學，進而學好化學知識。這樣就凸顯出化學教師在教學時采用何種教學技巧的重要性，而目前最受關注的問題導學法就被眾多教師紛紛拿來應用于課堂教學中。所以，我們必須對其進行分析，并探究它的實踐意義。

一、現(xiàn)狀分析

針對目前的高中化學課堂情況分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大多數(shù)化學課堂氛圍太過于沉悶。這不僅是因為學生已經(jīng)習慣于聽教師講解的上課模式，而且還可能是有大部分學生聽不明白教師上課的內(nèi)容，所以只能自己做自己的東西。長此以往，既不利于教師課堂教學任務的完成，也不利于學生學習化學知識。

此外，大多數(shù)學生如果不是高考要考試的原因，根本不會想學化學。也就是說，學生本來對于化學的學習就不喜歡，再加上高中化學難度增加，導致許多學生開始出現(xiàn)討厭學習化學的現(xiàn)象。

再者，我們的化學教師的課堂教學缺少變化，教學手段過于單一。常常都是采用口述來講解化學知識，容易形成“滿堂灌”的課堂講解。另外，就是上課形式已經(jīng)進入一種模式化教學，缺少實際情況變化。

二、問題導學法對于高中化學課堂教學的重要性

高中化學不僅要學習基本的化學知識，比如說基本要素、基本概念和基本應用，還要通過學習化學培養(yǎng)學生的科學、嚴謹態(tài)度。但是，往往是這些看似高深莫測的理論知識，嚇跑了一大堆的高中生，使他們都不敢或不相信自己能夠去探究各種化學問題，進而見識到化學的魅力。

所以，我們的化學教師就有責任去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，再幫助他們分析問題，進而解決問題。也就是說，我們的教師在進行高中化學課堂教學時，可以利用問題導學法去更新自己的教學手段。通過問題引導學生自己思考問題，同時讓學生帶著問題去分析、實驗、驗證。這樣一系列任務做下來，不僅可以鍛煉學生的動手能力、分析能力、觀察能力等，而且可以增加學生學習化學的興趣，以及在問題的講解中，增加自己學習化學的自信心。這絕對會比單純地講解知識更能夠促進學生進步，而且這也更能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

三、問題導學在高中化學課堂中的應用實踐

（一）在情景中提問

很多教師都會因為擔心提問學生而浪費上課時間，打亂自己的上課節(jié)奏，或者說擔心提問題達不到自己的預期目標，所以一般就采用回避提問的方式。

其實，如果教師采用在情景中提問是能夠達到很好的教學效果的。也就是說，在提問題時，教師先創(chuàng)建一個情境，使學生有親自參與的感覺。這樣既有趣，又真實生動，而且學生也非常樂于接受。這就需要教師積極地營造一個良好的提問環(huán)境了。

比如說，高中化學必修一的課本中的《物質(zhì)的分類》，主要是讓學生應用分類法，將一些物質(zhì)進行分類，同時了解分類的目的和意義。這時，教師就可以結合生活中收拾東西來設計情境，讓學生理解分類必須在一定的標準下進行才能順利地完成。一旦分類標準不明確就必然會導致分類混亂。

（二）利用社會實際來解決問題

對于學生來說，最熟悉的莫過于自己的生活實踐，最讓學生感興趣的知識莫過于它可以用來解決自己生活的問題。因此，我們的化學教師可以好好地利用這一點，將我們的化學理論知識與生活實際情況聯(lián)系起來，讓學生獲得與化學相關的生活知識，和與生活相關的化學知識，進而掌握分析、解釋生活中問題的方法和能力，從而使學生在這樣的結合中更好地理解化學知識，以及產(chǎn)生對化學學習的興趣。比如說，通過化學知識的學習，了解膨松劑為什么能夠使食品變松軟，或者明白鋼鐵為什么會腐蝕等等。學生就可以了解一些生活中常見問題產(chǎn)生的原因，進而使自己轉變生活態(tài)度和觀念，并且學會科學的生活方式。

（三）在交流中深入問題

問題導學法最大的亮點就是，在解決問題的過程中可以進行師生交流和生生交流。俗話說，一個人學習的知識只是一個人的知識，但是如果兩個人相互交流自己的知識，就會變成兩個人的知識。同樣，在高中化學學習過程中，如果我們的學生還是像以往那樣埋頭苦干，不管他怎么努力，都僅僅是他一個人的學習。但是，如果我們的學生在解決問題時相互進行交流，就可以在交流中吸取別人寶貴的意見，以及學習別人有用的知識。這樣更能夠使我們的問題深入，以及在過程中完善自己的化學知識結構。比如說，對于學習化學實驗基本方法這方面的內(nèi)容時，學生可以相互之間交流自己知道的基本方法，以及這些方法在實驗中是如何運用的。通過相互之間的交流，學生可以學習到更多的方法。

問題導學法不僅可以激發(fā)高中生學習化學的欲望，而且可以提升化學課堂教學質(zhì)量。因此，我們的化學教師需要在傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學法的基礎上，積極地使用該方法來創(chuàng)新自己的課堂教學，使學生不僅可以提高化學成績，而且對化學產(chǎn)生學習興趣。

參考文獻：

王賽中.構建高中化學高效課堂教學模式的研究[D].湖南師范大學，2012.

編輯 薛直艷