對初中語文閱讀教學(xué)中設(shè)疑提問的若干思考

陽金虎

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的設(shè)疑提問，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“初中語文閱讀教學(xué)中設(shè)疑提問策略”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；設(shè)疑提問；教學(xué)策略

閱讀是初中語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在語文試卷中具有舉足輕重的地位，占有較大比例。毫不夸張地說，閱讀能力的高低是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在閱讀教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)善于對閱讀文章巧妙設(shè)置疑問，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行分析和探究，以便開發(fā)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、具有針對性地巧妙設(shè)置問題

在閱讀教學(xué)中，教師需要明確本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點和難點，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析，具有針對性地巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生帶著問題去閱讀文章，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對問題進(jìn)行深入思考。例如，《孔雀東南飛》是初中語文十分重要的篇目，在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入文章深處，結(jié)合文章內(nèi)容巧妙設(shè)置疑問，向?qū)W生進(jìn)行提問：男主人公和女主人公的愛如此深厚，為什么他們的命運卻是那么的悲慘，以死來證明自己的愛情？這樣的愛情方式值得提倡嗎？他們死的是否有價值？學(xué)生也被主人公凄慘的愛情命運所動容，陷入了思考。在回答問題之前，學(xué)生需要對文章寫作背景進(jìn)行深入分析，了解這兩個人的性格特點，從多個角度進(jìn)行全方位分析，避免用現(xiàn)代的觀點去衡量古代的做法。由于當(dāng)時的社會，具有嚴(yán)格的等級制度，完全按照禮教來要求人們的言行，婚姻都由有父母做主，孩子本身并沒有自主選擇愛人、追求愛情和婚姻自由的權(quán)利。在那種社會環(huán)境下，他們自由的愛情觀念得不到社會主流思想的認(rèn)可，只有通過死來進(jìn)行反抗，實現(xiàn)自己的愛情自由。盡管這樣向?qū)W生進(jìn)行解釋，但是學(xué)生仍然有各種疑問，有學(xué)生向教師提問：難道他們不能選擇私奔嗎，或者是組織愛情自由觀一致的人們進(jìn)行共同抗?fàn)?，為什么非要通過死這么極端的方式來證明呢？針對學(xué)生這種疑問，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)對文章進(jìn)行深入分析和比較，站在主人公的角度進(jìn)行深入思考，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時他們兩個根本沒有選擇，死是證明自己愛情、實現(xiàn)自由的唯一方式，從而更加認(rèn)識到封建禮教的殘酷性，對其吃人本質(zhì)有更深刻的感悟。通過針對性的設(shè)置疑問，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，引發(fā)了學(xué)生思考，大大改善了學(xué)生的閱讀水平。

二、利用多媒體進(jìn)行疑問設(shè)置

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在初中語文教學(xué)中去。在閱讀教學(xué)中，教師可以借助新型多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的參與興趣和積極性，對問題進(jìn)行巧妙設(shè)置。例如，以《散步》這篇文章為例，在上課前教師可以事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳非?，然后在課堂導(dǎo)入時，通過多媒體向?qū)W生播放《我愛我家》這首音樂，放松和緩解學(xué)生的緊張情緒，為課文講解定下濃厚的感情基調(diào)。要求學(xué)生先對課文進(jìn)行自行閱讀，然后將生詞、復(fù)雜難懂的句子以及存在困惑和不解的地方進(jìn)行標(biāo)注，并提出問題。然后要求學(xué)生以小組合作的方式對課文寫作背景和相關(guān)資料進(jìn)行收集和整理，在全面了解寫作背景的情況下對文章進(jìn)行再次閱讀，并且教師還可以通過多媒體向?qū)W生播放閱讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考，了解課文的主要內(nèi)容，并對課文主旨和中心情感進(jìn)行概括總結(jié)，明確文章的寫作風(fēng)格和語言特點。通過多次閱讀和分析，了解到長輩與晚輩之間的互相關(guān)心，濃濃的家庭情懷使學(xué)生獲得了新的體驗和感悟，感受到家的溫暖，懂得雙方身上的責(zé)任。在閱讀教學(xué)尾聲，教師可以繼續(xù)向?qū)W生播放舒緩的樂曲，使學(xué)生在柔和的音樂中聯(lián)想到自己的生活實際情況，情感得以再次升華，為了維護(hù)親情做好自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，提升閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、提高問題的靈活性和發(fā)散性

在閱讀教學(xué)中，對問題進(jìn)行設(shè)置切忌過于死板、形式化，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際特點和情境進(jìn)行靈活提問，使問題更加具有趣味性和發(fā)散性，幫助開拓學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在問題思考中有所收獲。例如，在講解《誰是最可愛的人》這篇課文時，教師可以向?qū)W生提問：“為什么說志愿軍是最可愛的人，他們哪些地方可愛？”學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和看法回答這個問題，不必拘泥于某一標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理即可。

綜上所述，巧妙設(shè)置疑問是閱讀教學(xué)中十分可行的一項措施，對于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力具有十分重要的意義。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的指引和帶動，提高課堂活躍度，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，通過不斷思考回答問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

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編輯 溫雪蓮