關于小學語文閱讀教學的思考

楊建芳

摘 要：在小學語文教學中，閱讀有著非常重要的作用。搞好小學閱讀教學，不但能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠提高學生的綜合素質(zhì)。為此，務必高度重視小學語文閱讀教學。結合多年的語文教學經(jīng)驗與教學實踐，闡述了小學語文閱讀教學的一些有效策略。

關鍵詞：閱讀教學；素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；策略

近些年來，人們?nèi)找骊P注小學語文教學，特別關注小學語文閱讀教學。這是由于小學語文教學的核心事項是閱讀教學，提高學生的閱讀水平是小學語文教學必不可少的組成部分。因為受到傳統(tǒng)教學模式的制約，不少的小學語文教師始終不肯放手，不管是識字、寫作，還是閱讀，都實施灌輸式的教學模式。顯然，如此的教學模式不利于解放學生的思想，難以激發(fā)學生的潛力與智力。下面，筆者對如何搞好小學語文閱讀教學進行了簡要的分析。

一、在閱讀教學中提倡合理性的多元化理解

要想培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的目標，就應當提倡合理性的多元化理解。具體來講，應當搞好下面的一些工作：一是多元化的理解需要以教師為先導。教師要想讓學生多元化地理解文本，首先自己應當多元化地理解文本。為此，教師應當認真地閱讀文本內(nèi)容，吃透教材，這就需要注重自身平時的不斷積累和學習，注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)。二是多元化的理解需要有著相應的合理性。新課程提倡學生的多元化閱讀理解，然而這并非學生單一地感知文本的內(nèi)涵，而是學生跟文本之間的意義建構，這個過程也是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵方式。多元化的閱讀理解不僅存在差異性和不同視角，而且務必以合理性作為前提條件。

二、在閱讀教學中應用情境教學法調(diào)動學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，要想實現(xiàn)學生語文閱讀能力的提高，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的目標，就應當實施情境教學法，進而調(diào)動學生的學習興趣?？梢哉f，應用情境教學法是語文教學的關鍵方式，教師能夠借助教學情境的營造，推動學生跟文本表達的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在小學語文閱讀教學實踐活動中，教師能夠事先探究文章的特點，在教學的過程中科學、有效地應用實物、掛圖、多媒體教學課件等，以使學生形成直觀、形象、具體的感覺，讓學生更進一步感受閱讀教學情境。例如，教師在教授《桂林山水》這一篇課文的時候，由于小學生大都沒有到過桂林，為了讓學生可以更加有效地把握文章的知識，教師能夠事先制作跟《桂林山水》有關的多媒體教學課件，在教學課堂上加以呈現(xiàn)，以使學生由多媒體教學課件中看到桂林山水的奇、秀、險、清等，如此一來便能夠迅速地集中學生的注意力，讓學生產(chǎn)成濃厚的學習興趣。緊接著，教師能夠組織學生在觀看畫面的過程中閱讀課文。這樣，學生就能有效地把握課文描繪的意境，也就能夠閱讀出韻味和涵義。

三、在閱讀教學中注重學生的語言累積與情感體驗

學生的語言累積與情感體驗是小學語文閱讀教學中最大的收獲，這也是教師重點關注的環(huán)節(jié)，這是由于寫作跟累積緊密聯(lián)系，大量的累積能夠推動學生寫作水平的提高。在小學語文閱讀教學中，教師需要重視每一篇文章的教授，兼顧微觀與宏觀，全面地把握單元教材、全冊教材，以及全套教材。當然，小學語文閱讀教學的語言累積與情感體驗，需要根據(jù)教材的特點，循序漸進地開展思維訓練與語言累積。需要引起重視的是，課堂閱讀教學這種小范圍閱讀的特點是有指導性、有目的的，閱讀課文需要沖破教材的束縛，在更加廣泛的閱讀空間中進行拓展，教師需要積極地指導學生，提高學生自主閱讀與選擇閱讀素材的能力，且激勵學生多多地閱讀和記錄，進而推動學生進行更加豐富的情感體驗與更多的知識累積。例如，教師在古詩閱讀教學的時候，除了一些基本的字句和意韻外，隨著年齡的增長，其難度越來越大，涵蓋歷史價值分析和鑒賞方法等，這就需要教師指導學生閱讀古詩的基礎知識，啟發(fā)學生承襲我國古代的傳統(tǒng)文化，體會其中蘊含的情感，進而奠定學生將來學習文言文的基礎。

四、在閱讀教學中注重發(fā)揮朗讀的作用

事實表明，朗讀有利于學生更進一步地學習和把握文章知識。并且，由于小學低年級學生在閱讀的時候缺少注意力，而大聲的朗讀可以確保學生具備穩(wěn)定的注意力，從而有助于學生思考、記憶、理解文章知識。除此之外，朗讀能夠實現(xiàn)學生表達水平的提升，這涵蓋書面表達與口頭表達兩種方式。不管是何種表達方式，都需要用詞生動和準確、句式靈活和連貫、內(nèi)容清楚與具體等等，而朗讀能夠讓學生加深理解和學習的印象。為此，教師在講解新課前，都需要創(chuàng)設適宜朗讀的意境，讓學生在特定的氛圍中重復地朗讀文章，這對于學生來講，不僅僅是一種欣賞方式，而且也能夠陶冶學生的情操和激發(fā)學生的情感。

總而言之，在整個小學語文教學中，閱讀教學至關重要，而小學時期也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣與閱讀興趣的重要階段。為此，作為一名小學語文教師，需要立足于小學生的特點與小學語文閱讀教學的實際情況，積極地分析有效的閱讀教學模式和技巧，不斷地優(yōu)化閱讀教學方法，從而提高學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，推動小學語文閱讀教學的改革。

參考文獻：

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[2]谷開發(fā).試論小學語文課堂導語設計技巧[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

編輯 溫雪蓮