用興趣打開初中歷史課堂之門

吳振鳳

學生是學習的主體，興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)使下，學生能主動參與，積極互動，促進自身基本素質(zhì)的提高。用興趣“抓住”學生，培養(yǎng)學生的注意力、活躍思維，完成教學目標。通過本文，結(jié)合本人多年的初中歷史課堂教學實際情況，探討怎樣培養(yǎng)初中學生學習歷史的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入，誘發(fā)學習興趣

富有吸引力的導入能夠更好地創(chuàng)設(shè)教學情境，不斷激發(fā)起學生求知的欲望，減少無意性注意，盡快進入學習狀態(tài)?？梢圆捎米钚聲r政材料或考古、科學成果導入新課；可以采用影視素材創(chuàng)設(shè)情境；采用圖片信息導入新課；采用趣味故事、歌謠、諺語、詩歌、生活常識、文學材料等導入新課。

二、重視直觀教具和多媒體課件，增強直觀性、形象性，提高學習興趣

在介紹歷史文物知識，在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)的實物模型或標本，給學生以真實感、形象感，怎會不吸引學生的注意力？

每課有不同的特點，但都可以或多或少地使用一些直觀性教具。如，講《原始的農(nóng)耕生活》一課，老師在黑板寫了一個“耕”字，問：“誰能根據(jù)‘耕的左右偏旁說說它有什么含義？”然后老師總結(jié)：耕字左邊會意，是耒，是一種類似今天鐵鍬的農(nóng)具，表明人們在用耒種植莊家；右邊是：井，一方面說明種莊稼需要水，也說明人類開始在水井附近居住。這告訴我們?nèi)祟愰_始告別洞穴時代，走向定居生活的農(nóng)耕文明，這節(jié)課我們一起探究祖先的農(nóng)耕時代。

用多媒體再現(xiàn)過去，展示歷史的發(fā)展變化，對吸引學生的注意力、增加直觀性、培養(yǎng)和關(guān)注學生人文素養(yǎng)都有重要作用。如講述《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，利用網(wǎng)絡(luò)下載《大決戰(zhàn)》的精彩片段來展示給學生，配以精彩的故事解說，增強學生對戰(zhàn)爭藝術(shù)的認識，增強對共產(chǎn)黨的熱愛，其教學效果是不言而喻的形式個性化。

三、注意知識細節(jié)，引發(fā)學習探究興趣

歷史課堂的學習就如同放映一場電影，有遠景鏡頭，也有近景鏡頭的特寫。如果只看遠景，就如虛無縹緲、夢幻一般，這樣觀眾就會漸漸失去觀看的興趣；而如果只看近景特寫，能突出重點，但無法了解全局，會有一片茫然的感覺。在教學中能夠適當補充一些歷史細節(jié)知識，能夠使學生深刻地感受歷史的真實性，從而激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效果。

學習秦漢時期的文化，在講述秦始皇陵兵馬俑時，要引導學生對細節(jié)的觀察并思考問題。邊觀看秦始皇陵兵馬俑圖片或視頻，邊啟發(fā)學生：秦始皇陵兵馬俑是世界第八大奇跡，再現(xiàn)當年秦始皇橫掃天下、統(tǒng)一六國的壯舉，大家仔細看一下征戰(zhàn)疆場的秦國士兵頭上都沒有佩帶什么護具？學生觀察后答到：是頭盔。教師接著問：頭盔是戰(zhàn)場上重要的保護用具，為什么沖鋒在前的士兵和將領(lǐng)都不佩帶頭盔呢？秦國能統(tǒng)一天下，為什么不給士兵發(fā)頭盔呢？這些問題會使學生產(chǎn)生很大興趣。接著老師再問：這與歷史上秦國哪次重要改革的哪項政策有關(guān)呢？請大家仔細想一想。然后教師講述：商鞅變法中一項重要內(nèi)容是獎勵耕戰(zhàn)。根據(jù)軍功大小授予爵位。軍功和爵位對一個家庭來說是非常重要的。一個士兵要在戰(zhàn)場上取得敵人兩個頭顱，做囚犯的父母或當奴隸的妻子都可成為自由人，一旦有了爵位，就可以繼承下去。這個政策激勵士兵去作戰(zhàn)，不用頭盔就能沖鋒陷陣。這些知識，拉近了歷史的距離，使學生更愛上歷史課。

四、注意古詩詞的運用，讓歷史課堂詩詞化，豐富學習情趣

歷史課有許多豐富多彩的內(nèi)容，如文學作品的精彩片段、唐詩宋詞的華美篇章等等，這些情節(jié)很適合學生的詩歌朗誦形式，學生也很樂于參加這些語言活動。

在講《三國鼎立》一課時，講到曹操官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方后，提問學生，作為政治家他最大的愿望是什么呢？我們一起來朗誦一遍曹操的詩歌：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！辈懿俚膲研氖鞘裁茨?？那就是統(tǒng)一中國，實現(xiàn)中國的再次統(tǒng)一。以此來導入赤壁之戰(zhàn)，加深對歷史人物的認識。

在講唐詩宋詞時，感受中華文化輝煌燦爛、提高藝術(shù)修養(yǎng)的詩篇更是比比皆是。講李白就一起背誦“黃河之水天上來，奔流到海不復還”。講白居易就共同背誦“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”。這充滿詩情畫意的課堂，學生能不感興趣嗎？

五、鼓勵學生大膽提出問題，在質(zhì)疑中提高學習興趣

無論課上還是課下，無論是歷史還是現(xiàn)實問題，無論課內(nèi)還是課外知識，都要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，啟發(fā)學生相互探究和討論，通過這一過程，在疑問和探究中感受歷史的興趣。在講“難忘九一八”時，涉及日本對中國的侵略，可日本與中國隔海相望，為什么在事變前在中國的土地上有日本軍隊呢？對于這個問題，細心的同學可能提出來，老師也可以主動提出這個問題讓學生思考。要求老師適當補充《辛丑條約》駐守要地和日俄戰(zhàn)爭的史實。

今天的中學生，是每個家庭的希望，興趣廣泛，接觸的社會信息更是豐富多彩。作為歷史老師，要本著對歷史、對社會、對國家負責的態(tài)度，提高學生良好的學習歷史興趣，促進學生不斷發(fā)展。

參考文獻：

李瑾.用興趣引導學生學習：淺談初中歷史課堂中的質(zhì)疑激趣教學[J].中華少年，2015（17）.

編輯 溫雪蓮