課堂有效教學(xué)實(shí)踐的困惑與反思

張衛(wèi)紅

摘 要：有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。對(duì)“高效課堂有效教學(xué)”的實(shí)施進(jìn)行了反思，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂；有效教學(xué)；反思；對(duì)策

近年來，我校將“開展有效教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)效率”作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。作為課題成員，我也采取了一些手段和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和實(shí)踐。但一學(xué)期下來，很多看似很好的方法由于各種原因最后都中途“夭折”了；有相當(dāng)一部分學(xué)生仍然缺少積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和必要的學(xué)習(xí)能力，影響著今后的物理學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將我在教學(xué)中采取的一些辦法，遇到的困惑進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)今后的教學(xué)提出一些策略，供老師們交流探討。

一、教學(xué)研究中的困惑

1.引導(dǎo)學(xué)生課前讀書預(yù)習(xí)，動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)

為了讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)更突出，我依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同層次的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀和實(shí)驗(yàn)操作，使每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中既能有的放矢，又有一定的思考空間，通過新舊思維的相互碰撞，逼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使他們帶著問題走進(jìn)課堂，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

但實(shí)際上學(xué)生每天自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且相當(dāng)一部分同學(xué)的閱讀理解能力較差，不能抽出足夠的時(shí)間來進(jìn)行閱讀、實(shí)驗(yàn)和思考。預(yù)習(xí)作業(yè)完成的很差，每個(gè)班只有十幾個(gè)人能基本完成。

2.小組互助，以好帶差

在班級(jí)中有一半的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，上課對(duì)于他來講就是受罪，不管老師怎么講，他都不感興趣，而改成同學(xué)指導(dǎo)、交流討論，學(xué)習(xí)效果可能比老師講的效果好。所以我開學(xué)初也建立了學(xué)習(xí)小組，每組有一個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)負(fù)責(zé)督促，幫助本組較弱的同學(xué)學(xué)習(xí)。

但實(shí)施幾天后發(fā)現(xiàn)，小組沒有時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，八個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、考試，以及體育鍛煉等活動(dòng)已經(jīng)把學(xué)生的時(shí)間擠得滿滿的，只能靠課堂教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行，但課堂教學(xué)時(shí)間也很緊，小組輔導(dǎo)很費(fèi)時(shí)，而且那些學(xué)困生只是被動(dòng)地聽講解、記答案，思維沒有真正得到訓(xùn)練。最后也沒有堅(jiān)持下來。

3.重點(diǎn)習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)考核與反饋

為促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解和應(yīng)用，我認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和各年的中考試題，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的變式習(xí)題，比如，采用一題多變、一題多解、一題多問等方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理、解決問題的思路和方法。

在教學(xué)中，我通過作業(yè)、單元測(cè)試等方式來進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練和反饋，但我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生沒有認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，需要思考的題目不做，基本題亂做；作業(yè)上的錯(cuò)題從來不改；從不問老師問題……由于學(xué)困生較多，進(jìn)行個(gè)別教育輔導(dǎo)的時(shí)間抽不出來，每節(jié)課明知有一些同學(xué)不過關(guān)，但不得不繼續(xù)往下講，因?yàn)楫吘惯€有一部分同學(xué)早就會(huì)了。

二、反思中尋找對(duì)策

學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不容易改變，再埋怨也沒有用，要尋找解決問題的出路，只能是改變自己、完善自己！我認(rèn)真地反思了自己這一學(xué)期的教學(xué)過程，我感到我雖然采取了一些好的教學(xué)方法，但缺少細(xì)節(jié)的研究，知識(shí)點(diǎn)的實(shí)施步驟、訓(xùn)練方法都沒有研究到位，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力缺少清楚的認(rèn)識(shí)，自認(rèn)為備的很好的一節(jié)課，不一定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，沒有收到最好的教學(xué)效果。

下一階段我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，希望能收到較好的效果。

1.通過一圖多問、變式訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)會(huì)思考和分析

物理課本是學(xué)生最基本的閱讀素材，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問題。物理插圖是生活情景、物理模型的高度概括，通過有層次的問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)深入地思考問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

對(duì)書上的例題，學(xué)生往往看起來簡(jiǎn)單，做起來便會(huì)錯(cuò)。因此要將例題進(jìn)行多角度改造，讓學(xué)生通過幾次的變式訓(xùn)練，真正理解習(xí)題的編寫意圖，加深對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律的理解。

2.加強(qiáng)教學(xué)基本功，給學(xué)生更好的示范與引導(dǎo)

在考試中，很多學(xué)生的作圖、計(jì)算的過程不規(guī)范，書寫不工整、丟三落四，對(duì)此我們的反應(yīng)往往是“學(xué)生怎么這么笨，學(xué)生太不聽話了”。但細(xì)想想，我們的板書、板圖是否整齊、規(guī)范、一絲不茍，是否對(duì)學(xué)生解題的每一環(huán)節(jié)提出了明確的要求？是否給學(xué)生帶來了不良影響？

今后，我將嚴(yán)格要求自己，使自己的教學(xué)更加規(guī)范、有效，讓學(xué)生深刻感受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)基本知識(shí)、規(guī)律、方法的教學(xué)程序

在和學(xué)困生溝通時(shí)，學(xué)困生常說：你雖然講了幾遍，我就是聽不懂。我想我對(duì)他們到底在哪些知識(shí)上存在不足，還不了解，舊知識(shí)和新知識(shí)的銜接過渡上，設(shè)計(jì)得不到位。

今后，我在課堂訓(xùn)練時(shí)，要和學(xué)生充分溝通交流，精心設(shè)計(jì)基本知識(shí)、規(guī)律、方法的教學(xué)程序，絕不能因?yàn)橼s進(jìn)度，而讓學(xué)生吃?shī)A生飯。課堂中要盡量減少“一言堂”現(xiàn)象，讓學(xué)生多說、多做、多反饋。對(duì)基本題型一定讓絕大多數(shù)同學(xué)過關(guān)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要通過個(gè)別輔導(dǎo)、分層作業(yè)及時(shí)解決。

雖然本學(xué)期我遇到了很多問題和困惑，但我相信：只要我們真正地全身心地投入到教學(xué)中去，把教課當(dāng)成一番事業(yè)來干。就一定能找到一套適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自覺、有序、高效。同時(shí)，學(xué)校和教師也將會(huì)有更多的時(shí)間和空間去組織開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，使我們的校園充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

段麗英.甚于課堂教師有效教學(xué)行為的研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

編輯 溫雪蓮