對(duì)高中英語(yǔ)生活情景教學(xué)的思考

葛文超

高中英語(yǔ)生活情景教學(xué)是指教師以教材為依托，結(jié)合高中學(xué)生心理特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的真實(shí)情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。新課程高中英語(yǔ)生活情景教學(xué)突破了要求教材統(tǒng)一、過(guò)程統(tǒng)一、結(jié)論統(tǒng)一、注重技術(shù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域從單純課堂拓展到校園、家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，深入到人的精神生活、社會(huì)交往等各個(gè)方面。生活情景教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上貼近生活，注重生活素材的選擇和運(yùn)用；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生雙方共同感受生活、再現(xiàn)生活、經(jīng)歷生活、表達(dá)生活。它將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使學(xué)生的情操得到真正的陶冶。

一、在生活情景中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話大家耳熟能詳，也都非常贊同。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@句話道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是在一次次實(shí)踐中產(chǎn)生并發(fā)展的。要學(xué)好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生一次一次地去實(shí)踐所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)興趣并努力發(fā)展這一興趣。而這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程只有在真實(shí)的生活情景中進(jìn)行，學(xué)生才可以感受到英語(yǔ)是鮮活的，充滿了吸引力，這樣學(xué)生才可以被這門語(yǔ)言征服，興趣也就被激發(fā)了出來(lái)，從而收到事半功倍的效果。只有當(dāng)學(xué)生能夠把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活中的時(shí)候，他們才會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，這樣他們就可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，而這種滿足感和成就感對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、在生活情景中幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言首先要掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先需要掌握一定量的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，沒(méi)有了這些基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣。掌握詞匯有效的方法就是讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中去記憶這些詞匯，因?yàn)檎鎸?shí)的情景可以賦予這些詞匯真實(shí)的內(nèi)容，有了真實(shí)的內(nèi)容，記憶詞匯就不再那么困難。一旦這些詞匯與真實(shí)的生活情景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就可以輕松地運(yùn)用這些詞匯了。語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)更是離不開(kāi)真實(shí)的生活情景，否則即使訓(xùn)練得再多，也不過(guò)是枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外語(yǔ)教師的任務(wù)是尋求和設(shè)計(jì)一些有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)的途徑和方法。比如通過(guò)一些有意義的交際活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中感受到語(yǔ)法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則。例如，要學(xué)習(xí)有關(guān)購(gòu)物方面的一些詞匯和表達(dá)方式，教師可以在課堂上營(yíng)造一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)所，擺出相關(guān)的物品，讓學(xué)生自己充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行商品的買賣。教師也應(yīng)該積極參與到這個(gè)活動(dòng)中，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感覺(jué)到老師也是其中的一員，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以在參與的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在這樣真實(shí)的生活情景中，學(xué)生不僅能夠很快地掌握詞匯，而且記憶深刻，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、在生活情景中提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，并不斷提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，是外語(yǔ)教學(xué)的最終目的。教師的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造、提供真實(shí)的、逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境及情景和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在語(yǔ)言使用過(guò)程中自由表達(dá)他們的思想情感。教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂交際環(huán)境，在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)充分利用各種教學(xué)媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法營(yíng)造一個(gè)與生活密切相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中運(yùn)用英語(yǔ)，從而提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。角色扮演、小組辯論等都是很好的英語(yǔ)交際活動(dòng)。英文朗誦比賽、英文歌曲演唱比賽等活動(dòng)都能夠讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情景中感受英語(yǔ)的魅力，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師在完成教學(xué)任務(wù)之余，還可以指導(dǎo)學(xué)生觀看一些簡(jiǎn)單的原版英文電影，特別是一些老電影，他們的語(yǔ)速慢，句子完整，語(yǔ)音清晰，非常適合學(xué)生觀看。英文電影為所有的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)鮮活的語(yǔ)言環(huán)境，讓大家有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)原汁原味的英文，學(xué)到最地道的口語(yǔ)。同時(shí)還可以通過(guò)它去了解美國(guó)人的生活方式、思維模式、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而真正愛(ài)上英語(yǔ)，真正沉浸到純正的英語(yǔ)氛圍當(dāng)中。這樣不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，提高了他們的文化品位，使他們真正成為高素質(zhì)的人才。此外，教師還應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生走出課堂的小天地，把課堂延伸到社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角，組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講等活動(dòng)都是很好的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。隨著國(guó)際交流的日益頻繁和社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，新的形勢(shì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

花球.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)生活化情境教學(xué)之我見(jiàn)[J].考試與評(píng)價(jià)，2012（7）.

編輯 王亞青