打破常規(guī)，出其不意

李松

摘 要：在班主任工作中，時(shí)常會(huì)遇見(jiàn)常規(guī)教育方法失效或收效不大的情況。非常規(guī)的教育方法對(duì)于特殊情況下的班級(jí)教育可能會(huì)起到意想不到的教育效果。結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)例探討一下非常規(guī)教育方法的適用情況和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：非常規(guī)教育方法；目標(biāo)教育；獎(jiǎng)勵(lì)常規(guī)

當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧?！痹诎嘀魅蔚娜粘９ぷ鳟?dāng)中，常規(guī)的德育工作方法可以讓班級(jí)的整體發(fā)展處于一個(gè)比較穩(wěn)定的狀態(tài)。但是，遇到一些突發(fā)事件或是一些新情況的時(shí)候可能需要班主任充分發(fā)揮智慧，采用一些突破常規(guī)的方式方法來(lái)獲得更好的教育效果。

一、打破時(shí)序常規(guī)，目標(biāo)教育前置

任教以來(lái)，高三學(xué)生每到填報(bào)志愿時(shí)遇到的困惑都很多。在近年的班主任工作當(dāng)中我采用了目標(biāo)教育前置的方式讓學(xué)生在高一就明確自己所長(zhǎng)之處和接受一定時(shí)間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

在高一入校的第一周開(kāi)展MBTI職業(yè)性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣量表等心理測(cè)試活動(dòng)，幫助剛進(jìn)入高中的同學(xué)開(kāi)始建立一個(gè)合理的職業(yè)傾向目標(biāo)。第二周，讓學(xué)生回去結(jié)合所做測(cè)試結(jié)果選擇自己感興趣或者適合的專(zhuān)業(yè)。再根據(jù)所選專(zhuān)業(yè)，挑選出專(zhuān)業(yè)排名靠前的學(xué)校，確定一所重點(diǎn)本科，一所一般本科作為自己的院校目標(biāo)。結(jié)合自己的入校成績(jī)進(jìn)行分析，尋找差距。制定每門(mén)學(xué)科的心理預(yù)期目標(biāo)分?jǐn)?shù)，并制訂全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及針對(duì)薄弱學(xué)科的專(zhuān)項(xiàng)提高計(jì)劃，以期在高一第一學(xué)期能夠獲得一定的發(fā)展，向自己的目標(biāo)靠近。期中考試和期末考試兩次大型考試的成績(jī)會(huì)與自己預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，尋找差距或者是作出相應(yīng)的調(diào)整。

高一的學(xué)生可能對(duì)高考和報(bào)考處于毫無(wú)概念的狀態(tài)，需要教師將相關(guān)政策結(jié)合本校情況對(duì)學(xué)生做細(xì)致的說(shuō)明，介紹本校歷年升學(xué)情況的同時(shí)要明確起始年級(jí)的定位任務(wù)——即通過(guò)高一階段的學(xué)習(xí)認(rèn)清在學(xué)校的排位情況并結(jié)合自身實(shí)際制訂高二、高三學(xué)習(xí)計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”將院校目標(biāo)教育提前至高一起始年級(jí)進(jìn)行制訂，更能激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，為三年的發(fā)展定好基調(diào)。

二、打破形式常規(guī)，教會(huì)學(xué)生自育

通常的班會(huì)課或者晨會(huì)，班主任更多采用口頭教育的方式來(lái)進(jìn)行任務(wù)的傳達(dá)和品德教育。這樣的教育方式可能更直接，更突出主題，但是，如果長(zhǎng)此以往，可能學(xué)生對(duì)教師言語(yǔ)上的教育習(xí)以為常，并不那么重視，反而讓老師的一番苦口婆心變成耳旁風(fēng)。

在一次期中考試前的動(dòng)員班會(huì)上我采用了一個(gè)特殊的方式。我采用了PPT和短視頻結(jié)合的方式制作了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為3分鐘的勵(lì)志短片，短片的內(nèi)容包括：期中考試前一段時(shí)間的班級(jí)現(xiàn)狀分析，對(duì)期中考試學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的一個(gè)展望，還有一分半鐘的一個(gè)勵(lì)志短片——“because we are awesome.”以及期中考試各個(gè)科目復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)。整節(jié)班會(huì)課班主任老師只占用了三分鐘的時(shí)間，并沒(méi)有講一句話，所有要傳遞的思想全都容納在短片中，剩下的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自我教育。學(xué)生自我教育包括各學(xué)科學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的考前幫扶計(jì)劃，各科課代表負(fù)責(zé)的復(fù)習(xí)資料的整合與互查機(jī)制，班委負(fù)責(zé)的班級(jí)考前文化建設(shè)（包括黑板報(bào)和班級(jí)布置等）以及班級(jí)考前常規(guī)建設(shè)（包括衛(wèi)生和紀(jì)律）。

三、打破獎(jiǎng)勵(lì)常規(guī)，避免功利傾向

在階段調(diào)研之后或者學(xué)期結(jié)束之前對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，是班主任工作中慣常使用的正面反饋措施。這樣做的好處是可以讓努力后獲得的成果有來(lái)自班主任和班集體層面的獎(jiǎng)勵(lì)，使得努力的結(jié)果實(shí)體化，更能激勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，也能刺激未獲獎(jiǎng)同學(xué)能向榜樣學(xué)習(xí)，達(dá)到全班教育的目的。但是常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的方式存在功利化傾向，只表?yè)P(yáng)先進(jìn)個(gè)人，并沒(méi)有肯定更多的班集體成員。

在一次期末考試前一周的班會(huì)上，我做了一個(gè)大膽的嘗試。我事先準(zhǔn)備好了剛好是班級(jí)人數(shù)的筆記本，上面蓋好了獎(jiǎng)?wù)?，并且每個(gè)本子的扉頁(yè)都寫(xiě)下了一句激勵(lì)的話語(yǔ)。班會(huì)課上肯定了所有同學(xué)為了準(zhǔn)備期末考試而做出的努力，并舉了幾個(gè)班的實(shí)例進(jìn)行表?yè)P(yáng)。獲口頭表?yè)P(yáng)的同學(xué)在班級(jí)里面的表現(xiàn)并不顯山露水，但是在最近一段時(shí)間確實(shí)在狀態(tài)上有明顯提升。在班會(huì)課的尾聲，我將作為獎(jiǎng)品的筆記本用上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的方式一組組地發(fā)放到每個(gè)人的手中。最后提出考前一周的學(xué)習(xí)建議并預(yù)祝每位同學(xué)都能取得成功。這次前置并且全面的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施取得了非常顯著的效果，在接下來(lái)的一周學(xué)習(xí)中全班同學(xué)都很投入，并且班級(jí)在期末考試中取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

在教育教學(xué)中，采取一些突破常規(guī)的方式可能會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，但是經(jīng)過(guò)深思熟慮和精心設(shè)計(jì)的一些巧妙的教育措施可能會(huì)取得意想不到的教育效果。因?yàn)橥黄瞥Ｒ?guī)，所以更需要班主任將這樣做的意圖加以顯性化的表達(dá)，要讓學(xué)生體會(huì)到這樣做的深意，這樣才能達(dá)到更好的教育效果。在學(xué)生情況和外部環(huán)境都不斷變化的當(dāng)下，打破常規(guī)、出其不意是更好履行班主任職責(zé)的一個(gè)良方，也是一個(gè)班集體能夠處于欣欣向榮狀態(tài)的強(qiáng)有力的推進(jìn)劑，更是學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的一次“頓悟”的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

編輯 溫雪蓮